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小学语文2022版新课标解读

新课标提出小学语文核心素养：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。核

心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育

人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活

动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思

维能力、审美创造的综合体现。

文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语

文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文

化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴

人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。

语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动地积累、梳理和整合，初步

具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经

验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交

流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。

思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认

知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。学生

思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，

崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。

审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富

的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能

力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。

“四大”核心素养的具体内容－－统一的整体

（一）语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发

展的过程。

（二）语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培养审

美能力和提升审美品位的重要途径。

（三）语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字

的过程也是学生文化积淀与发展的过程。

课程内容结构呈现方式的改变：

课程主题与载体形式：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文

化。课程内容组织与呈现方式的改变：语文课程内容主要以学习任务群方式组

织与呈现。分三个层面设置6个学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与

梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创

意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”

“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。

基础型学习任务群主要是语言文字积累与梳理，具体内容：引导学生在语文

实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；

通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，

感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。

（1）在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字

形、音、义之间的联系。

（2）关注校园内外汉字和标点符号的正确使用情况，整理自己的发现并

和同学交流，互相正字正音。

（3）诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精

彩句段等，丰富自己的语汇，分类整理、交流，初步认识中华优秀传统文化蕴含

的思想；在语言积累和运用过程中，体会同义词、反义词等词语的作用，发现、

感受语言的表现力和创造力。

发展型学习任务群包含“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思

辨性阅读与表达”。

，

“实用性阅读与交流”具体内容：引导学生在语文实践活动中，通过聆听、

阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚

得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。

（1）阅读有关家庭生活、学校生活、社会生活的短文，学习用口头和书

面的方式，客观地表述生活中的见闻片段。学习写留言条、请假条、短信息、

简单书信等日常应用文，注意称谓和基本格式，文明礼貌地进行交流。

（2）学习阅读说明、叙写大自然的短文，感受、欣赏大自然的奇妙与美好。

学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。

（3）学习具体、清楚、生动地讲述有关老一辈无产阶级革命家和革命英雄、

劳动模范、科学家的事迹，以及反映中华传统美德的故事。

“文学阅读与创意表达”具体内容：引导学生在语