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百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

课题阶段工作总结8篇

课题阶段工作总结篇1

一、课题确实立

我们组的子课题是“小学语文课堂提问的讨论”，我们选择这个课题

的本意就是有用，实际，每节课、每个教师都离不开的就是提问

二、前期工作

（一）收集资料，学习理论

多途径地理论学问学习，确保从根本上熟悉提问，讨论提问。研讨学

习并总结消失阶段我们语文教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的

理论学问和解决策略。

（二）找准根源，把握方向。

通过阅读文献资料和分析实际的语文课堂，我们全组教师争论讨论发

觉我们语文课堂提问存在的一些问题：

1、提问的目的不明确，不能精确把握学问本质。如这个学问点的学

问根底是什么，又能为后面哪个学问点的学习做效劳？重难点是什么？

2、提问的个人主观性太强，太随便。在一节课中的提问多的可达几

十个问题，少的却只有几个问题。特殊是在常态课上，这类问题特别严峻。

3、学生的学习主体地位得不到落实。教师只注意自己问，无视了让

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

学生提问。答案开放的问题比拟少，不敢放手。

4、存在口头语式提问。比方“是不是”、“对不对”。这样的问题学生

没有任何思索过程，顺水推舟就答复“是”“对”。在实际应用中，这种现

象普遍存在。

三、依托课例进展实践，努力实现课堂提问的有效性

发觉问题了，我们就来解决问题。首先，我们制定了严把课堂提问的

三个环节：“课前备课中设问”、“课堂实践中精问”、“课后总结中思问”。

把课堂提问讨论的意识渗透在每个环节，并落实行为。确立了这个教学行

为的目标和要求，我们心里就有底了，讨论起来也更有方向性了。那就是

提高语文课堂提问的有效性。

为了提高语文课堂中提问的有效性，我们有规划的开展了多节课堂教

学听、评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问

要切中要害等几个方面入手对小学语文教学中课堂提问的有效性进展讨

论。我们在同讲一堂课活动中，就特殊留心了各节语文课堂提问的质量，

同时观看课堂中教师们的提问技巧，学生们的提问力量，从中吸取对自己

有用的阅历和教训，在评课中，每位教师也都针对课堂提问发表了看法。

在课堂中，我们首先转变自己的观点。努力开发学生的“问题意识”。

我们是这么做的：（1）激发学生提问的兴趣。教师应信任学生的潜力，赐

予学生提问的时机，对学生提出的问题赐予准时反应，对提出有价值的问

题赐予表扬。（2）鼓舞学生大胆置疑。课堂教学中应鼓舞学生大胆允许学

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生表达自己的怀疑和见解，即使学生的问题很稚嫩，也应赐予积极的确定。

（3）让学生参加课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排

学生参加到课堂提问的设计中来，由于学生提出的问提才是他们真正感兴

趣的问题，才是他们关怀的问题，

四、总结课题讨论的成果和今后的改良措施

（一）取得的成绩。

1、通过对《小学语文课堂提问的讨论》这一课题的自主学习讨论，

我们真正熟悉了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，

学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明白真正有效的课堂提问会使

我们的课堂教学到达意想不到的效果，使得事倍功半。由此我们撰写了教

学反思、案例分析、阶段报告。

2、学生们则在教师细心设计的“精问”、“设问”中争当学习小仆人，

转变了被动、懒散、依靠等不良学习习惯，很大程度上激发了他们探究课

堂问题