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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
课外古诗词诵读》教学设计
群诗教学——秋是一种诗意的精神相遇
XXX读出秋色诵出秋魂
XXX在诵读中走近即景抒情诗
一、教学目标
1.引导学生初步学会自学一首和多首古诗词的方法，能够
做到准确且有感情地朗读诗歌，积累诗句。
2.指导学生结合作者XXX写作背景，借助注释和工具书
理解诗文意思，体悟诗歌情感。
3.启发学生认识古代诗词文化的丰厚博大，提高学生的文
化品位。
二、教学重点难点
品味诗歌语言，体会诗歌情感，启发学生热爱祖国古代文
化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
三、教法与学法
六读”学诗法——一读读准字音，二读读对节奏，三读读
出诗意，四读读见诗境，五读读出主旨，六读读见自我。
课前预单：
1.能准确诵读《秋词》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大
作》《潼关》这四首诗。
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
2.查资料，搜集XXX、XXX、XXX和XXX四位诗人的
相关信
1
息。
3.查阅《秋词》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》
《潼关》这四首诗的写作背景。
4.结合注释和资料书用自己的语言说说《秋词》《夜雨寄
北》《十一月四日风雨大作》《潼关》这四首诗的诗句大意。
5.查资料，总结《秋词》《夜雨寄北》《十一月四日风雨
大作》《潼关》这四首诗主旨。
6.试着总结《秋词》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》
《潼关》这四首诗之间的异同点。
一）创设情境导入新课
导入语：古诗词你是我国的艺术珍宝，读你如沐曼妙的乐
河，诵你如饮久香的名茶，艳丽的典范，让我们一起走近古诗
词，领略诗词别样的美。(设计思路:以优美隽永的语言创设情
境，拨动学生的心弦，激发他们的研究兴趣。)（1分钟）
二）举动一：预展示三读——遇见诗人，遇见秋诗
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
一读读准字音——齐读.举起书，站直，大声地朗读。
（结合解释和工具书排除字音障碍，了解作者及背景。）（5
分钟）
二读读对节奏——齐读。强调七言诗的朗读规律。（基于
研究经验发现总结朗读节奏规律。）（2分钟）
三读读出诗意——自己读自己的（结合解释和工具书了解
诗句意义。）（8分钟）
设计意图：语文课程标准总目标中强调：“掌握最基本的
语文研究方法。”“能借助工具书阅读浅易文言文。”“会使用常
用的语
2
文工具书，初步具有搜集和处理信息的能力。”XXX教师
说：“语文课要聚焦语用；语文课要交给学生具体的办法。”
三）活动二：合作探究再三读——遇见秋景，遇见自我
一读读见诗境——齐读。边读边独自思考：发现诗中的秋
景，感受诗人的心境，课堂交流。（结合注释和工具书，译读
全诗，读出诗歌描绘的情境）（10分钟）
二读读出主旨——自读。发现主旨句，总结每首诗的主旨，
课上交流。（在理解诗句意思的基础之上，概括总结古诗主旨）
臣心一片磁针石
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