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2024年高中课堂教学反思

高中课堂教学反思范文1

在从事高中英语教学的8年中，我有幸听了许多优秀老师的教学展示课、观摩课。这些课

有些侧重于培养学生开口说英语的能力，更多地侧重学生阅读、写作能力的提高，几乎涉及了英

语教学中的各个重点，使我受益匪浅。但遗憾的是，很少有老师专门上过一堂符合实际教学的英

语听力训练课。其实，我个人认为，在高中英语教学实践中，明确高中学生英语听力能力训练的

意义，探究英语听力教学的有效方法是尤为重要的。

一、高中学生英语听力能力训练的意义

从宏观角度来看，21世纪是一个国际化的高科技经济时代、信息时代、智力和人才竞争的

时代。尤其是中国加入WTO后，社会对外语人才（尤其是英语人才）的需求更加急剧上升。因

此，教育也要跟上时代的变化而进行改革。随着我国基础教育课程改革的不断深入，对我们高中

的英语教学提出了更高的要求。《高中英语新课程标准》中确立的高中英语课程的总目标即是：

高中阶段要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高

学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。而基础教

育阶段英语课程的改革重点是改变过去英语教学过分重视语法和词汇的讲解，忽视学生语言实际

运用能力培养的倾向。其目标确立为是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化

意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。

众所周知，听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要

形式，是他们形成综合语言运用能力的.重要基础和手段。而且“听”是人类交际活动中最基本

的形式。根据美国外语教学法专家里弗斯（Rivers）和坦珀利（Temperly）1978年的统计，“听”

在人类交际活动中所占比例为45％，“说”占30％，“读”占16％，“写”占9％。里弗斯

（Rivers）认为学生学会说英语的前提首先是听。从这一点来说，“听”这一技能在英语学习和

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综合运用中有着极大的重要性。从微观角度来看，近几年来的高考英语试卷的题型调整和各部分

的分值比例的调整，明显体现了加强对学生听力能力培养的导向。因此，在高中阶段，加强学生

英语听力能力的训练是非常重要及必要的。

二、高中学生英语听力能力训练的现状与存在的问题

听、说、读、写四个方面的技能在语言学习中应是相辅相成，相得益彰的。然而，听力教学

长期以来一直是英语教学中最薄弱的环节。有些老师由于长期受到以往课程标准的影响，对学生

的语法掌握程度、阅读能力及写作能力投入了极大的关注，而忽视了学生听力能力的训练。而有

些老师虽然重视学生听力能力的提高，但认为听力教学费时多而收效不明显，因此把课堂教学的

重点放在课文教学、语法教学和单元测试等方面。他们或者是将听力能力训练局限于高考听力模

拟训练。在实际教学中，许多高中英语教师往往用这样的练习代替听力教学，机械地采用“呈现

题目－听录音－核对答案－再听加深理解”的模式。或者是仅仅利用自修课、课余时间为学生统

一播放听力录音，如果学生听不懂，将录音的文字材料以阅读的形式分析给学生听，甚至将材料

发给学生自己阅读；亦或者向学生推荐一些听力测试题或是英语听力网站和电台等，要求学生课

后多听多做题。这些做法，有些不仅不利于提高学生的听力理解能力，而且使很多学生对听力课

失去兴趣，发展到最后就出现了听力课成了某些学生的休息课；有些虽一定程度上让学生感受到

了听力能力提高的重要性，但教师本身却忽视了听力教学在整体教学中的重要作用。不仅学生听

力能力没有得到有效的培养，而且致使听力环节与说、写各个环节割裂，造成学生英语能力发展

不均衡。内容来自dedecms

三、高中学生英语听力能力训练课堂教学的几个环节

要改变现状，解决高中学生英语听力能力训练中存在的问题，这是一个大课题。在此，我结

合自己的教学实践，仅对其中的一个方面谈谈个人的想法。那就是，在实施学生英语听力课堂教

学时，要抓住哪几个环节？在各个环节中，我们可以怎么做？

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但凡英语教师，在进行口语、课文、语法、写作等课堂教学时，都非常注重教学环节的合理

设置。但在进行听力能力的课堂教学时，由于混淆了听力能力的训练与听力应试能力的操练这两

个概念，往往会忽略掉听力教学