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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

语文新课标解读心得体会（通用7篇）

语文新课标解读心得体会1

“学然后知不足”，通过这次小学语文新课标培训，我从中获得许多感悟，

深有体会，现总结如下：在语文教学中，要发挥教师主导作用，确保学生的主体

地位，需要做到以下几方面：

首先，必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。为此，教师

要善于调控自己在课堂上的情绪表现。教师的情绪表现不可避免地会影响学生的

心理状态，其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快;而不

良情绪却使学生产生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化。所以教师一进课

堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，在这样民主、平等、和谐的

氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。

其次，灵活运用教法，激发学生想学。学生对某门学科有了兴趣，才会自觉

地动脑筋，积极地学习。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，

才能在学习中发挥他们的主体作用。为此，教师必须根据教材特点、学生年龄特

征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以灵活运用教法为手段，

以教更好地为学服务为目的，激发学生的学习兴趣。一可化静为动。根据小学生

好动的特点，教师利用教材提供的信息，进行动态处理，变静为动，让学生画一

画、做一做、听一听、看一看、演一演、想一想等，积极参与，主动获知。

最后，注重学法传授，让学生会学。加强学法指导，帮助学生“学会学习”

是当代一种全新的教育观。古人也曾指出：“授人以鱼，只供一餐;授人以渔，

可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当

的方法进行有效的学习，这样才能真正发挥学生的主体作用。学法指导一般有：

注重学习过程，概括学法;教师典型示范，展示学法;举一反三，迁移学法;紧扣

教材特点，指点学法等。就教材和学生而言，学法的传授要因课而异，因人而异。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

不同体裁内容的课文有不同的学习方法，教师应从教材实际出发，根据不同年级

的要求和学习语文的方法体系，制定一个有系统、有层次、有重点的学法指导计

划，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，切不可机械、随意、

图形式。如：学习同类课文和段落相似的课文可用迁移式。学生在教师的引导下，

掌握学习方法，主动求知，让学生自己会学。

语文新课标解读心得体会2

4月21日，义务教育课程方案和课程标准（版）颁布。语言文字是人类社

会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程是一门

学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性统一，是语

文课程的基本特点，语文课程不仅有自身的课程标准和育人功能，也要为学生学

好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观形成良好个性

和健全人格打下基础。语文课程的多重功能和奠基作用决定了它在九年义务教育

中的重要地位。对比版的语文标准，新版课标进一步明晰了时代新人的培育要求，

为未来的学生成长刻画了清晰的图像，强调了“集群”“整合”的实施策略，坚

持目标导向、问题导向、创新导向，进一步明确了语文课程应着力培养正确的价

值观、必备品格和关键能力。

一、突出素养导向，强化课程育人功能

语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。“新

课标”提出，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和

关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是

学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语