主题探究活动尊重人格权利感受法律尊严.pptVIP

主题探究活动：《尊重人格权利感受法律尊严》活动步骤①将全班分为三个或四个大组，以组为单位，在生命健康权、自由权、人格尊严权、名誉权、姓名权、肖像权、隐私权等具体的人格权中任选其一，结合现实生活，寻找案例，最后在组内确定一个最典型的案例。②组内成员一起学习相关的法律知识，相互合作，认真编写本组案例的脚本。③全班交流、评议各组的案例脚本，本着尊重、公平、合作的精神，从中选出最令人满意的一个，发挥集体的智慧和力量，进一步修改并完善。④寻求老师或司法人员的帮助，了解相关的诉讼程序、要求及注意事项。⑤在老师或司法人员的帮助和指导下，在班内确定审判长、审判员、原告、被告、律师等角色，并按照有关的诉讼程序进行排练。⑥经过认真准备之后，庭审展示。同时，选出一名书记员，做好整个过程的详细记录。并视具体情况，如有需要，可邀请司法人员、其他老师、家长等作为嘉宾，一起参加。⑦模拟法庭结束，请角色扮演者和参加旁听的同学、嘉宾等从不同的角度畅谈，交流体会与感想。⑧课后对探究的成果以板报、壁报、多媒体、汇报会等多种形式进行展示。①要引导学生对相关的法律知识进行认真的学习。这是整个活动的知识基础。只有对相关法律知识有了比较清晰的认识，此活动才可能顺畅地开展。②收集的案例要典型、明了。教师要指导学生寻找到能突出反映相关权利的案例，并要对案例进行必要的整理和提炼，这样才便于学生编写脚本。③学生对相关的诉讼程序基本没有接触过，老师一定要进行必要的讲解和指导。④不要太过注重于模拟法庭的环境布置、服装等形式上的问题，应注重案例的内容，看案例是否能起到增强学生人格权意识的作用。⑤要重视模拟法庭结束后学生的交流活动，这才是本活动的落脚点，教师要专注倾听，及时引导，归纳总结，切实提高学生的认识。主题探究活动：《尊重人格权利感受法律尊严》相关建议教学中的困惑理论怎样转化为实际，思想怎样内化为行动？教学在生活中遭遇到的尴尬：如面对街头流浪、残肢乞讨的人怎么引导学生？老师课堂上读学生的作文是侵犯隐私的行为吗？善意的玩笑和侵犯名誉怎么区分？见义“智”为中的“智为”怎么界定？公民对自己姓名权的支配和使用有没有界限？……维权是不是一定要通过法律手段？4、教学目标评价中，怎样体现“情感、态度、价值观”目标？5、在教学设计和课堂教学中怎样把握好“开放性”与“目标生成”的关系？6、“预设性”教学会不会限制学生的思维？会不会影响生本资源的开发及教学效果？7、课后探究作业为什么往往只能成为“美丽的设想”？单击此处添加大标题内容人格权人格高尚/伟大的人格法律所承认的“人”的“资格”精神品格第三课《生命健康权与我们同在》第一框《生命与健康的权利》第三课《生命健康权与我们同在》第一框《生命与健康的权利》生命健康权(首要)人身自由权(保障)物质性人格权精神性人格权人格权人格尊严权(核心)生命权健康权姓名权肖像权名誉权隐私权……合作探究了解权利想一想下列案例各侵犯了公民的什么权利？1、吴某在动物园门囗被保安强行搜身，带来极大的心理伤害.---名誉权、人身权2、“神医”胡万林非法行医，治死190余人，后被检察院批准逮捕。---生命健康权3、某摄影中心未经顾客同意，擅自将顾客照片剪成多块，供人们作为有奖拼图游戏用。---肖像权4、某校初二学生叶某写作文时，用了邻居的真实姓名，虚构了邻居重男轻女、家庭不和的情节，被校刊选登，造成了恶劣的影响。---姓名权、名誉权第三课《生命健康权与我们同在》第一框《生命与健康的权利》公民权利基本权利人格权生命健康权第三课《生命健康权与我们同在》第一框《生命与健康的权利》对“症”下药捍卫权利法律对未成年人有何特殊保护？保护未成年人生命健康权有哪些法律？你知道吗：第三课《生命健康权与我们同在》第一框《生命与健康的权利》《宪法》《刑法》《民法》《婚姻法》《未成年人保护法》……《宪法》第71条规定：公民有生命健康权。《民法通则》第98条规定，公民享有生命健康权。公民的生命和健康非经法定程序，任何人不得随意剥夺。《未成年人保护法》第145条规定：父母或者其他监护人应当履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性或者有残疾的未成年人；禁止溺婴、弃婴。第三课《生命健康权与我们同在》第一框《生命与健康的权利》“生命健康维权套餐”（供参考）