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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

2022小学语文新课程标准心得体会

篇一：2022小学语文新课程标准心得体会

学业质量在《义务教育语文课程标准（2022年版）》被首次提出。

“学业质量标准对于教师教什么、教到什么程度，或者说学生学到什

么程度、学生掌握到什么程度就达到了相应的要求，作出了全面系统

的规定。这样有效地避免在实际教学中学得过多、学得过难的问题。

这是一个重大的改变，对于下一步有效减轻学生学业负担提供了指

导。”

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中学业质量的内涵是：

学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心

素养要求。语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课

程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。依据义务教

育四个学段，按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运

用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等

语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时

学生核心素养应达到的水平。四个学段的语文课程学业质量标准之间

相互衔接，体现学生核心素养发展的进阶，为核心素养评价提供基本

依据。

读其内涵的过程中，我们要不断的思考和研究内涵中提到的一些

关键词。比如“学业成就”是指个人在学业方面的表现，有低成就与

高成就之别。低成就指的是学生的学科成就低于预期的标准，例如高

智力的学生，学科成就在中下程度，与预期的成就有差距。校园中经

常提到的高智力低成就就是典型例子。高成就是指学生的学科成就高

于预期的标准，例如中等智力的学生，学科成就达到中上程度，高于

预期。这类学生则属于高成就者。“核心素养”我们可以知道是指文

化自信，语言运用，思维能力，神美创造。“维度”这个词语我查阅

了，不过查到的大多指的是物理、数学、哲学方面的意思，对于“语

文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度”这句话的理解，还有

待更深入的思考。从“按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

言文字运用情境”这句话中，在这里也给我们指明了一些方向去设计

——“日常生活”“文学体验”“跨学科学习”，学业成就离不开

“运用情境”，那么我们就应该在“日常生活、文学体验、跨学科学

习”三类语言文字运用情境是去做学业质量。有的类别还要把“识字

与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动”整

合进去，这似乎又是一个很大很艰巨的任务。那么我们回过头想一想，

我们以前做的作业是否有值得借鉴的地方呢？在看“描述学生语文学

业成就的关键表现”怎么去描述呢？“体现学段结束时学生核心素养

应达到的水平”以什么形式体验出来呢？

内涵的最后一句话指出“四个学段的语文课程学业质量标准之间

相互衔接，体现学生核心素养发展的进阶，为核心素养评价提供基本

依据。”在这句话中，“相互衔接”“进阶”“评价提供基本依据”

等关键词句中，这就引导我们要去通读四个学段的学业质量描述。在

学业质量描述中，我们应该会有更多的收获。

短短的一段话，可以解读和思考的内容有很多。这一本新课程标

准可以解读和思考的内容有更多。多思考、多学习，相信在新课标的

学习和帮助下，语文会越来越好。

篇二：2022小学语文新课程标准心得体会

小语人翘首以盼的新课标终于和大家见面了。带着欣喜、忐忑之

情打开发在群里的pdf文档认真阅读起来，才疏学浅有许多地方还