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每周文摘·养老周刊2023年第7期健康教育与管理

团队成组情景模拟考核模式在护理技能强化训练中的

应用研究

麻小京

（防城港职业技术学院广西防城港538000）

【摘要】目的：分析在护理技能强化训练中运用团队成组情景模拟考核模式的有效性。方法：研究

时间为2021年08月~2022年12月，实验对象90例为初级责任护士，入院后以随机双盲法分为传统组

（

n=45）、探究组（n=45），分别给予PBL+情景模拟教学和团队成组情景模拟考核，并对比护理技能

强化训练效果。结果：探究组的综合理论知识和客观结构化临床考试成绩、对训练模式的满意度、评判

性思维能力，均显著优于传统组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：将团队成组情景模拟考核模

式引入护理技能强化训练中，有助于提升护士的考核成绩、增强评判性思维能力，提高对医院护理技能

强化训练工作的满意程度，是一项值得大力推广的考核模式。

【关键词】护理技能强化训练；团队成组情景模拟考核模式；临床价值

【中图分类号】G424.31【文献标识码】B【文章编码】2097-2644（2023）07-0239-03

护理学是一门理论与实践相结合、技能与创1.2.1PBL+情景模拟教学

新相结合的综合性应用学科。伴随着护理学科的传统组联合使用PBL+情景模拟教学，情景模

知识、技能等的快速更新，21世纪的临床护士除拟课中所有场景均为主讲老师结合护士已学习的

了要具备扎实的理论知识、熟练的临床操作技能PBL案例进行改编。按照案例当中的不同病症划

外，还必须具备良好的沟通能力、较强的自主学分成相应场景。主讲老师编制科学合理的指导手

习能力、评判性思维能力、团队协作能力等核心册，再针对案例信息编写SimMan3G模拟人及超

素质[1]。传统的护理技术培训模式已经无法适应社级综合模拟人的程序，并确定相关参数及场景变

会对护理人才的需求。近年来，“情景模拟”技化需要的用具。训练前，护理人员对各个场景当

术为护士提供了一条新的途径，使得护士能够在中涵盖的技能和知识制定出详细的规划，交给老

不危及患者生命的前提下，进行多层次的技能培师作出调整，同时在课前完成反馈。情景模拟期

训[2]。从2005年以来，首都医科大学护理学院一间，通过监护仪、录像系统及模拟人等，开展高

直在推行以“以核心能力为本位”的护理人才培度仿真处理。

养模式，对护理专业的教学模式和课程体系展开1.2.2团队成组情景模拟考核模式

了系统性的改革，PBL联合情境模拟教学是临床探究组采用团队成组情景模拟考核模式，开

护理核心专业课程学习中的一种重要的教学方展情景模拟教学前，由护士自主管理开放仿真实

式。但是，我们在教学实践中发现，由于护士对验室，开展强化技能训练。（1）训练前准备工作：

情境模拟的不熟悉，往往会阻碍教学的进度，而护士结合老师对模拟方案的修正建议进行优化。

技巧不娴熟的护士对自己的自我评估偏低，进而将每次情景模拟时用到的知识技能列出，在小组

影响到临床思维的发挥[3]。因而，本次实验分析我中共享；（2）组建护士自主管理团队：通过自愿

院近两年入职的初级责任护士在技能强化训练中报名的方法，各组