三年级音乐《法国号》教学反思（通用10篇）.pdf

三年级音乐《法国号》教学反思（通用10篇）

三年级音乐《法国号》教学反思（通用10篇）

作为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学

反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？以

下是小编帮大家整理的三年级音乐《法国号》教学反思，欢迎阅读与

收藏。

三年级音乐《法国号》教学反思篇1

《法国号》是一首短小精炼，朗朗上口的歌曲，歌词和音调很形

象的模仿了法国号，深深的吸引了孩子们。对于本课，我主要做了以

下设计：

一、用肢体语言感受歌曲内容。

用肢体语言表现歌曲内容既形象直观，又能帮助学生理解和记忆

歌词，同时，让学生针对自己对歌曲的理解用动作表现出来，发展学

生的创造力。

二、利用图形谱，自主参与，学唱歌曲。

图形谱可以让学生形象地感受歌曲旋律的走向，潜移默化地感受

歌曲中的各个要素。利用图形谱可以使学生更加关注音乐，是引导学

生聆听的手段之一。使他们能够自主参与到学唱歌曲的过程中。

三、创编歌词。

当学生能完整有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己想象成一个

小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的

乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创

作成功带来的喜悦。

在本节课的教学中，也有不足的地方：

在歌曲教学中挖掘的不够深，学生对歌曲的整个意义的理解并不

是非常的深刻，比如“谁在唱歌？”，应该用怎样的语调唱呢？“那

就是我的法国号。”又应该用什么样的语调呢？另外，在歌曲教学时

演唱形式可以多样化，比如接口唱、指名唱等，使教学有所反馈，这

样学生学的不好的地方就能及时的得到补救。

三年级音乐《法国号》教学反思篇2

多年新课改的实践，我感到参与、体验音乐活动是通向学生创作

灵感的大门。在歌曲教学中必须抓住歌曲的特点，激发学生的学习热

情，挖掘其创作潜能，调动他们全面参与的意识，以达到情境交融的

教学境界。

歌曲《法国号》以一个练习吹奏法国号的孩子的视角，向我们自

豪地介绍了他的小伙伴——法国号。同时间接地表现了小主人公每天

兴趣十足、刻苦练习的可爱形象。歌曲使用了四分音符为主的简单旋

律和节奏，三拍子特有的律动，使整首歌曲变得既生动又活泼。本节

课我以乐器为纽带，贯穿始终。以感知三拍子为主线，引导学生感受

体验三拍子的强弱规律以及它起伏荡漾的感觉。通过对比，比较，自

主体验，实践，准确表现歌曲的情绪以及不同速度带来的不同的变化，

学生在轻松自然愉悦的氛围中，感受了歌曲带来的热情自信。

一节课带给我们的有收获，有思考，一些点滴的收获小结如下：

一、联系生活实践，展示学生音乐表现能力

音乐源于生活，表现生活。儿童是自然之子，音乐对于他们来说，

首先不是表演，不是“艺术”，而是自我流露（“这首歌很好听”，

“里面的嗡巴巴很好玩，我很想跟着唱。”），是生活的需要，是生

命的一部分。因此，音乐教育，不应将儿童束缚在狭小的由音符组成

的抽象、枯燥的世界里，束缚在课堂书本里，而应展现音乐与生活的

有机联系。“这条旋律线好像‘下楼梯’了；三拍子走起来象什么？

哦，象纸在空中飞舞，又象小船在水面飘荡”，正是将音乐融入生活，

在活动中感受、理解、表现音乐，在有趣的音乐实践中掌握基本的知

识与技能，让学生获得审美愉悦体验，从而提高了学习的兴趣，增强

学好音乐的信心，也展示了学生的表现能力。

二、激发创造思维，鼓励培养学生音乐创造能力

音乐艺术贵在创造。创造是音乐课程的重要教学领域，是丰富学

生的形象思维，开发学生的的创造性潜质。音乐课程提供了其他任何

学科都无法比拟的巨大空间和丰富资源。在音乐教学中，学生聆听到

的不仅仅是歌唱，乐声，还要调动学生的积极性，激发学生的灵感，

大胆地展开丰富的想象，进行审美的再创造。借用音乐激发学生的创

造性思维，树立学生的创造意识，培养学生的创造能力，是每位音乐

教师必须面对，甚至是具有一定挑战性的课题。在教学实践中，我深

刻体会到，只有将舞台还给学生，给他们自由做主的空间，创新的火

花就会随处可见。“我觉得以连贯的声音演唱好听”，他们为什么就

不能说有“弹性”的声音好听呢？对于学生不能随着自己的思维去回

答问题，老师有点懊恼，可当学生随自己的意愿表现出他们喜欢的情

绪的时候，粗暴的打断是不理智的，当孩子们随着老师，通过对比和

有效的结合发现到最佳答案的时候，成功的喜悦是无法比拟的，学习

的激