2023年《义务教育劳动课程标准(2022年版)》解读心得 .pdf

（义务教育劳动课程标准（2022版））解读心得

一、义务教育劳动课程的定位与特征

〔一）劳动课程是劳动教育的重要

途径，发挥主导作用

劳动教育的实施途径多样。（纲要）提出劳动教育实施的四大途径,

包含独立开设劳动教育必修课、在学科专业中有机渗透劳动教育、在

课外、校外活动中安排劳动实践、在校园文化建设中加强劳动文化。

（课程标准（2022版））明确“劳动课程是实施劳动教育的重要途径，

在劳动教育中发挥主导作用〃2]1。这说明：劳动课程是劳动教育实施

四大途径中的重要途径，且劳动课程与劳动教育的其他路径在学校应

同时实施，不能相互替代；劳动课程在劳动教育中发挥着主导作用，学

校是劳动课程实施的主体，承当着主体任，发挥着主导作用。

〔二）劳动课程以培养劳动素养为

主要目标，注重挖掘综合育人价值

劳动课程对学生的全面开展具有重要价值。一方面表达为劳动课

程对培养学生的劳动观念、思维方法、实践技能、价值追求等的价值，

另一方面表达为综合育人的价值。

（课程标准〔2022版））提炼了劳动课程要培养的核心素养，即劳

动素养，主要是指学生在学习与劳动实践过程中逐渐形成的适应个人

终身开展和社会开展需要的正确价值观、必备品行和关键能力，主要

包含劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神2]4。核心素养

的四个方面相互联系、相辅相成，共同构成一个有机整体。

（课程标准（2022版））强调坚持育人导向，提出“注重挖掘劳动

在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值〃2]2。具体表达在以下

几个方面：〔1）人文底蕴——通过传统工艺、劳动文化促进学生人文积

淀，开展人文情怀；〔2）科学精神——劳动教育中有大量与科学相关的

内容，对于培养学生的好奇心和想象力、探究意识具有重要作用；〔3）

学会学习一一劳动课程倡导“做中学〃和“学中做〃，有助于引导学生

转变学习方法，劳动实践过程的参与有助于引导学生学会合理规划、

自主完成、勤于反思、自我监控；〔4）健康生活在一般生活劳动中

培养学生自理、自立能力，通过生产劳动让学生形成初步的职业意识

和生涯规划意识；〔5）任担当——包含家庭任感、公共效劳意识、

生态意识、环保意识、社会任感；〔6）实践创新一一劳动课程是培养

实践创新素养的重要阵地，包含劳动意识、问题解决、技术应用等。

〔三）劳动课程与学校其他课程的

联系与区别

劳动课程虽然是独立开设的，但与综合实践、科学、美术等课程都

有紧密的联系和显著的区别。劳动课程与综合实践课程都属于国家课

程，两门课程都具有综合性、实践性的特点。劳动与技术曾是综合实践

的四大领域之一，但两者在课程目标、课程内容、课程实施方法等方面

都有不同的侧重。劳动课程与科学课程都涉及到技术，但劳动课程侧

重于工具的使用、材料的加工等，旨在培养学生的设计能力、操作能力

等劳动能力，而科学课程强调对物质与能量、结构与功能等跨学科概

念的理解，旨在培养学生初步的技术与工程实践能力。劳动课程与美

术课程都涉及设计、工艺与制作等环节，不同点在于，前者强调解决真

实问题，关注功能、结构、材料、程序、工艺等，旨在培养学生的设计

能力、工匠精神，并以技术试验、材料选择、测试与规划、工具选择与

使用等为主要的活动方法，后者侧重艺术设计，关注观赏、审美，旨在

培养学生的美术表现、审美推断、创意实践等能力，以观察、观赏、体

验、设计、制作、媒材选择等为主要活动方法。劳动课程与各课程既有

联系又有区别，因此可以成为五育融合的良好载体，对一些工程或活

动进行统筹实施。

〔四）劳动课程具有思想性、社会性

和实践性

劳动课程具有鲜亮的思想性、突出的社会性和显著的实践性。2]1

思想性一方面表达在对劳动、劳动者、劳动成果的观念，即劳动观

的培养上，另一方面表达在传统文化、爱国主义等方面的教育上。（课

程标准[2022版））提出培养不畏艰辛、锐意进取、为社会开展和国家

建设付出辛勤劳动的新时代奋斗精神，注重选择表达中华优秀传统文

化和工匠精神的手工劳动内容，注重在劳动实践中结合爱国主义事迹。

社会性一方面表达为加强与学生生活、社会实际的联系，引导学

生体悟劳动中人与人、人与自然、人与社会的关系，加强其社会