全国英语教师赛课一等奖七年级上册（人教2024年新编）《Unit 6 A Day in the Life》教学设计.docx

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

人教版七年级上册

授课题目

Unit6ADayintheLife

SectionA(1a-1e)

课时

课型

第1课时

听说课

主题情境

学校生活

授课教师

语篇研读

【What】

询问日程安排、学习了解不同人们的日常生活、探索如何利用时间：

对话1：彼得妈妈叫醒睡觉的彼得，告诉彼得今天他要值日，彼得意识到迟到了，没有时间洗澡，需要马上穿衣服走，彼得刷牙后，妈妈把彼得的早餐递给了彼得，并且送彼得出门。

对话2：韩林询问彼得七点到学校的原因，彼得回答说今天值日，并询问为什么韩林也到的这么早，韩林回答说因为要在课前要读书。随后两人交流了早上的日程安排。

【Why】

帮助学生掌握如何用英语表达时间，掌握与日常生活相关的英语词汇，通过讨论如何充分利用时间，引导学生思考自己的日常生活和学习安排。。

【How】

两段对话是以简单的问答形式，以不同的形式呈现了在询问某人什么时间做某事，采用问答的方式呈现了自己的活动日程表。日常活动的名称“takeashower”、“getdressed”、“brushteeth”、“havebreakfast”，如表示做某事时间的句型“Iusuallydosthat....”、“Whattimedoyouusuallydo...?”，“Whendoyoutakeashower?”、“Iusuallytakeashowerat....”，对话情节简单，易于理解，具有实用意义

学情分析

学生在小学阶段具备了一定的听说读写基础，在过去的学习中学习了数字1-30的表达以及时间的顺读法,以及基础日常活动的英语表达。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。但本班学生的基础较为薄弱，缺乏主观能动性，部分学生还不能快速准确的获取信息，也不能主动、准确进行表达。在课堂上需要多进行鼓励和引导，使其保持对英语学习的兴趣。同时在学习过程中为学生积累生活经验。

课标要求

能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。

在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。

在教师的指导下进行简单的角色扮演。

在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

用恰当的听力策略，能够通过听获取对话中人物活动的信息，以及活动的时间，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。（学习理解）

基于两段对话，内化询问和回答日常生活中的时间、活动和学习的表达方式并模仿进行对话交流。（应用实践）

创编一段对话，用目标语言谈论日常的活动及时间安排，并在班级展示，能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。（迁移创新）

教学

重难点

重点：掌握询问和回答日常生活中的时间、活动和学习的表达方式。

难点：询问和回答日常生活中的时间、活动和学习的表达方式。

核心语言

【核心短语】

quarter,takeashower,brushone’steeth,getdressed,onduty,getup,usually

【核心句型】

A:Whattimedoyouusuallygetup?

B:Iusuallygetupat...

A:Whendoyouhavebreakfast?

B:Iusuallyhavebreakfastat...

教学工具

PPT，教材

教学策略

情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法。

预设问题

学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象

解决方案

分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part1：

情景导入

（3min）

Greeting.

Tshowsapictureandaskquestions:

Wherearethestudents?

Whattimedoyouthinkitis?

Whataretheydoing?

Howdoyouthinktheyarefeeling?

Aswegothroughthisunit,pleasethinkaboutthequestion——Howcanyoumakegooduseofyourtim