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小学语文四年级上册教学计划进度表

一、学情分析

本班共有学生50名，其中男生27人，女生23人。班级内部学生之间

的学习水平呈现出明显的两极分化现象。一方面，优秀的学生在语文学科上

展现出强大的能力：他们习作水平高超，热爱阅读，书写工整美观，如XXX

等同学便是其中的佼佼者。然而，另一方面，学困生的存在也不容忽视。这

些学生可以细分为两类：一类是屡考屡不及格的学生，如XXX；另一类则是

语文能力相对较弱的“次困生”，如XXX等人，他们虽然能够勉强及格，但

成绩往往徘徊在80分左右，难以有进一步的提升。

深入分析这些学困生的原因，我可以发现，其中一部分学生是由于接受

能力不强，难以跟上学习进度；而另一部分则是因为学习态度不端正，缺乏

足够的学习动力和兴趣。

面对这样的现状，我不禁要问：如何提高班级中后20%学生的语文能力

呢？我认为，兴趣的培养和学习习惯的养成是至关重要的。只有当学生对语

文学科产生浓厚的兴趣，并养成良好的学习习惯时，他们才能够在学习中保

持持久的动力和热情，从而逐步提高自己的语文能力。

因此，在我的教学过程中，“分层教学”与“赏识学习”成为了两大重

要的指导思想。通过分层教学，我能够针对不同学生的学习水平和能力差异，

制定个性化的教学计划和策略，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中

得到充分的发展。同时，通过赏识学习，我注重发现学生的优点和进步，给

予他们及时的鼓励和肯定，激发他们的学习自信心和积极性。

综上所述，只有通过全面的教学策略和个性化的教学方法，我才能够有

效地提高班级中后20%学生的语文能力，促进全班学生的共同进步和发展。

二、教材分析

1.教材的基本结构

教材继续采用专题组织单元的方式，精心设计了八个专题。相较于以往，

“回顾与拓展”这一板块现已更名为“语文园地”，更加贴近语文教学的核

心与特色。

本册教材共收录了27篇课文，其中精心挑选了21篇作为精读课文，供学

生深入研读；另有6篇略读课文，旨在拓宽学生的阅读视野，培养其自主阅

读能力。

2.教材的主要特点

（一）专题组元的角度更加灵活多样

如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的

说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，

但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于

孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。

（二）加强整合的编写目的更加明确

（1）导语导学，整合单元内容。

（2）精读课文与略读课文的整合。

（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。

（三）强化导学功能，引导学生思考。

首先，课文后的“思考.练习”，突出重点，兼顾理解和表达。

其次，适当调整教材体例，将“口语交际.习作”单列。

3.教学中应当注意的问题

（一）全面准确地把握教学目标

（二）识字、写字教学

对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和

毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的

问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

（三）阅读教学

（1）精读课文的教学

指导朗读、默读。精读词句，积累语言。精读课文，领悟感情。精读内

容，领会方法。

（2）略读课文的教学

在略读课文的教学中，我需注意两个关键方面。首先，就内容而言，对

理解的要求应适度降低，相较于精读课文，我只需“大致把握文章的主旨大

意”。教学时应聚焦于重点与难点，辅助学生形成对内容的基本理解，而不

必深究词句的细枝末节。

其次，在教学方法上，教师应更多地扮演引导者的角色，给予学生更多

的自主权。鼓励学生运用在精读课文学习中所积累的知识与技巧，自主研读

课文，深化理解。同时，通过后续的广泛阅读实践，学生将进一步巩固与提

升阅读技能与策略。

略读课文教学的大致流程可概括为：首先，引导学生参考课文前的连接

语提示，进行独立阅读、深入思考与积极交流，初步感受并理解文章内容；

随后，围绕一两个核心问题（这些问题既可涉及内容层面，也可触及写作技

法），组织学生展开讨论与交流，深化理解。至于具体的词句学习，则无需

过多苛求，以免偏离教学重点。

（3）选读课文的教学