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《梅花魂》教学设计

1、《梅花魂》教学设计

教科书分析：

课文是一篇写人的记叙文。它讲述了童年时和外祖父经历的五件事情，表现了外祖父思念故乡、眷念祖国的拳拳爱国之情。课题“梅花魂”的“魂”字，含有两层意思。一层是字面意思，是说梅花迎着凛冽的寒风，冒着严寒的冰雪怒放的品性;一层是隐含的意思，是说外祖父漂泊海外眷念祖国之情。学习这篇课文，要通过了解典型事件和品读具体描写的句子(即人物描写的语句)体会蕴含在字里行间的情感，来了解表达思想感情的方法，落实本单元的重点教学目标“体会课文表达的思想感情”。

略读课从性质任务的角度分类属练习课课型。它主要承担把该单元精读课中获得的主要语文要素，迁移、应用和进一步训练养成的任务，例如本单元的“了解典型事件和品读具体描写的句子(即人物描写的语句)体会蕴含在字里行间的情感”，在前几篇课文的学习已经得到认识和训练，因此，本课的教学应放手组织学生展开学习活动，使之在学习训练的过程中逐步养成相关能力。

略读课文前面的“阅读提示”，提示本课的教学目标：梳理课文条理，能说说课文写了外祖父哪几件事和表达了他怎样的思想感情;并说说自己对课题的理解。落实了这个教学目标，就落实了本单元的重点语文要素。

课文结尾直接点出了外祖父的思想感情，因此，体会课文表达了外祖父怎样的思想感情的教学目标是容易达成的，而感悟如何通过具体描写表达思想感情，为本单元习作目标把“长大了的‘那一刻’的情形写具体，记录当时的真实感受”打下基础，应成为教学的着力点。

学情分析：

从三上开始，学生就开始学习略读课文了，因为，学生对略读课文的一般学习要求和操作是熟悉了解的。

通过前三篇课文的学习，“体会课文表达的思想感情”的能力，在原有的基础上，已经得到较大的提升，所以，这篇课文的教学，可通过引导明确学习目标，放手组织学生展开学习活动，做好反馈引导，促使学生达标。

教学目标：

能正确认读“葬”等12个生字新词，并联系上下文理解词义。

默读课文，梳理课文条理，能说说课文写了外祖父哪几件事和表达了他怎样的思想感情;并说说自己对课题的理解。

重点教学目标：

教学目标2。

难点教学目标：

教学目标2。

教学准备：

教师：“葬”等12个会认读的字的字卡(不注音)，教学PPT。

学生：每人一套“葬”等12个会认读字字卡(不注音的)

教学时数：

一课时。

教学过程：

(注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。)

一、复习激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

(一)复习激趣导入。

1.提问：

(1)我们学习课文《祖父的园子》，是通过什么阅读方法来体会“我”对祖父深沉的爱和依恋，对童年生活深深的怀念的?(指名回答。预设：学习课文《祖父的园子》是通过了解课文所写的事情，和品读具体描写的句子，体会蕴含在字里行间的情感来体会“我”对祖父深沉的爱和依恋，对童年生活深深的怀念的。)

(2)我们学习课文《月是故乡明》，是通过什么阅读方法来体会对童年生活的怀念和思乡之情的?(指名回答。预设：学习课文《月是故乡明》是通过了解课文所写的事情，和品读具体描写的句子，体会蕴含在字里行间的情感，以及是读懂直抒胸怀的句子来体会对童年生活的怀念和思乡之情的。)

2.导语：今天我们要学习一篇新课文，继续练习运用这些方法，体会课文表达的思想感情，好吗?

1.板书课题：4*梅花魂

2.齐读课题。

3.(PPT出示)简介陈慧英：新加坡归侨。1946年生于新加坡，1959年回国，祖籍福建厦门。1967年毕业于厦门大学中文系。当代作家，厦门市作家协会__、厦门市文联副__，获国际、国家部级以上文学奖项3项。

(二)释题，明确课文主要教学目标。

1.提问：(PPT出示“魂”的几种解释)了解了是一个归国华侨，那么你认为课题的“梅花魂”的“魂”应该是哪种解释最恰当?(指名回答。预设：第4种，泛指事物的人格化精神。)课题“梅花魂”是什么意思?(指名回答。预设：课题“梅花魂”是梅花的精神的意思。)

2.导语：“魂”字的解释是泛指事物的人格化精神，课题“梅花魂”是梅花的精神的意思。究竟要表现梅花的什么精神呢?让我们先来了解学习这篇课文的学习目标吧。