游戏指导的策略.ppt

(二)对不同年龄阶段儿童游戏的预设1.3岁前婴儿的游戏预设2.3—6岁幼儿的游戏预设把握幼儿的游戏发展水平,在“最近发展区”内为幼儿预设游戏第31页,共62页，星期六，2024年，5月第二节介入策略1.教师的角色2.教师的介入时机第32页,共62页，星期六，2024年，5月一、教师在幼儿游戏中的作用

1.为游戏开展做好充分的前期准备2.细致观察幼儿在游戏中的各种行为适时、适度、适当地参与幼儿游戏4.组织结束游戏，整理材料，总结游戏第33页,共62页，星期六，2024年，5月二、教师介入儿童游戏的重要性适宜的介入：提高游戏是安全性提高儿童游戏水平不当介入表现：介入频率过多：影响儿童在游戏中的主动性、创造性和解决问题的能力;过度保护或回避挑过度干预：降低儿童的身体素质和自我保护能力第34页,共62页，星期六，2024年，5月三、教师在幼儿游戏中的角色（一）教师在儿童游戏中扮演的积极的、促进性的角色:1、游戏环境的创设者2、游戏过程的观察者3、游戏进展的支持者第35页,共62页，星期六，2024年，5月四、教师是游戏环境创设者主要任务一、幼儿游戏的保障1、提供足够的游戏时间游戏时间的界定：游戏频率（次数）单位游戏时间的持续性时间充足的内涵：让孩子控制游戏时间，即有可能进行连续、不间断的活动，有机会完成他们从事的活动随幼儿的年龄增长，逐渐提供长时段的游戏时间第36页,共62页，星期六，2024年，5月2、提供丰富的游戏材料与空间让幼儿有机会按自己的意愿选择材料，避免无所事事（数量和种类）提供低结构材料，让幼儿有机会按游戏意愿组合材料（材料特征）3、提供清晰的游戏背景●建立一个有秩序的游戏环境，让幼儿去选择并改变●不断地从混乱中重建秩序●老师建立的秩序是为孩子的创造性活动呈现可用的素材，使孩子有机会了解各种可能性，以便构思自己的作品；●当孩子按照自己的意愿完成了作品的创造而弄乱了老师建立的秩序，则说明老师建立的秩序成功地支持了孩子的游戏。第37页,共62页，星期六，2024年，5月§2教师对幼儿游戏的观察与评价一、对幼儿游戏行为的观察1、观察目的准确地了解每个幼儿，作为教育的依据、指导游戏的依据、与家长沟通的依据2、观察态度欣赏的态度、宽容的态度、研究的态度3、观察要点幼儿正在干什么；原有经验是什么；是否获得新经验；需要怎样的支持；第38页,共62页，星期六，2024年，5月（二）教师在儿童游戏中扮演的消极的、不利的角色：教师干预幼儿游戏第39页,共62页，星期六，2024年，5月五、教师干预幼儿游戏的方法干预内容：预先经验准备、提升经验、解决冲突的技能、解决游戏中的困难干预方法：内在干预外在干预(间接指导）（直接指导）平行游戏合作游戏现实比照第40页,共62页，星期六，2024年，5月平行游戏——成人尽量接近儿童，并跟他们玩同一种玩具，但两者之间不产生互动，也不干扰孩子的游戏，目的是为孩子提供行为的范型。第41页,共62页，星期六，2024年，5月变戏法

????????——平行游戏示范????容容用手在一大团橡皮泥上拽了一小块，放在手心里搓，不一会儿就变成了一长条，她还继续搓，长条断了。她又拽了一块，还是样搓，搓着搓着又断了，桌上已经有了好几段长条。容容把这些长条放在一起，东张西望。

????教师坐到容容的旁边，也拽了一块橡皮泥开始搓起来。容容看到老师也来玩橡皮泥，显得很高兴。教师也象容容一样搓了一长条，同时嘴里说：“长长的一条。”容容看着老师，不作声。教师继续说：“我要边戏法了，”说着把长条的两头接起来了。容容说：“变圆圈圈了”。教师又说：“我再变一个，”说着把圆圈交叉成8字形。容容说：“两个圆圈圈。”接着，老师又变了一下花样，容容高兴地说：“一只小鸟……”第42页,共62页，星期六，2024年，5月教师要走了，但容容要老师再变。教师说：“明天老师再变给你看好吗？”临走，教师留在桌上一条搓好的长条，说了一句，“你自己会变吗？”

????容容又开始搓长条了，这次她在长条的基础上，变起了花样，一会儿说是“虫”，一会儿说是娃娃，一会儿是奶瓶，还变了个苹果，尽管看上去四不象，但她很得意。第43页,共62页，星期六，2024年，5月共同游戏——成人参与儿童正在进行的游戏活动，但让孩子成为主宰来控制游戏进程，成人只是配合活动，作应答性反应，并利用时机发问，给孩子以建议。这种指导方法的好处在于，共同游戏的体验增加