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主题班会教案之如何样预防和阻止“校园暴力”

一、校园暴力的几种表现

（一）打架斗殴。

打架斗殴是校园里最常见的暴力行为，通常是一些品德较差的大同学，自以为有力气，就以大欺小、以强凌弱来殴打校内外的学生。除此之外，还有这伙中学生与另一伙中学生互相殴斗的现象，也称为学生打群架。中学生打架斗殴破坏了学校的正常秩序，给学校带来了不好的声誉，对学生的身心造成损害，其危害性是显而易见的。

不难觉察，中学生打架斗殴的发生具有时间上的规律性：（1）放学时。中午或晚上放学，特别是周末中午，一些与校内学生有联络的校外青年，还有被学校开除的不良青年，站在门口寻找时机打架。同时，大批学生出校时易因发生碰撞而引发打架。（2）考试完毕时。每个学期的期中和期末考试后，教师忙于修正试卷，学生普遍松口气，一些不良学生就惹是生非，易发生打架斗殴。（3）秋季开学时。新生刚入学，学校老同学串联的，其中有因过去的“仇恨”而算账的，往往采纳暴力攻击的手段来处理。（4）课外游乐活动时间。不少学生喜欢到校外去打桌球、玩电子游戏和相聚郊游等。由于社会活动场所治理不严，人员复杂，学生之间常因争胜负、争地盘而发生冲突，导致打架斗殴。（5）节假日。由于休息时间，有的学生家长又不在家中，在无事可做的情况下，有的学生就跑到外面去，易发生打架，甚至相约互斗。

（二）强索钱财。

这是近几年来发生的比较普遍且严峻的校园暴力现象，往往发生在中小学校门口或附近地区，大年龄的中学生向低幼学生强索钱财，以暴力相威胁，逼迫低年龄学生交出零用钱或学惯用品等，并不准他们告诉学校和家长。此类事件不仅摧残了被攻击学生的心灵，阻碍他们的学习生活，而且造成许多家长人心惶惶，对小孩的身心和教育担惊受怕。

（三）毁坏物品。

有的中学生由于心中的不满、仇恨等情绪作用，通过毁坏物品来表现和发泄。在一些中学生里可以看到被学生破坏的课桌椅、墙壁、门窗等，其中一部分确实是有的学生发泄情绪施行攻击的结果。这类攻击行为的目的可能是人也可能是物。

（四）争风吃醋。

青青年生理、心理的早熟使早恋现象越来越呈现低龄化趋势，而早恋给青青年的成长和生活所带来的负面阻碍是显而易见的。但由于中学生心理不够成熟，往往会由于女生而产生嫉妒、排挤甚至仇恨的心理。小小的矛盾由于缺乏沟通和引导而酿成打架甚至凶杀等暴力事件。

（五）心理障碍。

青青年攻击行为还有一种特别的情况，这确实是由于青青年的精神障碍所引起的攻击性行为。国内外研究说明，青青年精神疾病患者的一个主要表现确实是具有攻击损害别人的行为。主要缘故是在于他们的认识障碍、幻觉和妄想作用、智力障碍、情绪情感激烈等。在这种异常心理的支配下，青青年患者易与别人发生冲突，引起攻击性行为，给别人造成轻重不等的损害，极端严峻的可以致人死亡。比方常见的青年多动综合症，表现为多动、多话、任性和留意力不集中等，比较严峻地阻碍患者的学习和生活，并会干扰社会秩序。有多动综合症的青年行为，常有攻击性，一次性精神病症有突然发怒、行为冲动的表现，二次性精神病症有明显的暴力攻击行为，在生活中显得喜与人吵架和打架。又如，青年精神分裂症表现为意志和行为的障碍，造成行为混乱，在兴奋之下会伤人或物。再如，青年躁狂症者有的经常惹是生非，发生打闹等冲动行为，造成对别人的攻击。鉴于这些攻击行为不是一般的品德障碍，而是在精神障碍的情形下发生的，因此应提示人们给予特别的留意。

二、校园暴力产生的缘故

校园暴力从根本上说是社会暴力病态在向校园延伸的结果。假设任由这种势头开展下去，无疑会给在校青青年造成一种不良的暗示：武力比智力更有价值，罪恶比正义更有力量。假设青青年一旦构成这种认识上的偏向，不管对其个人仍然对社会而言将是特别危险的隐患。这种由家庭、社会和学校多方造成的校园“恶瘤”，假设不在校园内得到应有的遏制，那么以后社会将会为此付出更昂贵的代价。

（一）家庭暴力是校园暴力产生的根源。

校园暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他们大多遭到极度贫困、父母离异甚至家庭暴力等负面的刺激。家庭生活的不和谐特别容易使小孩感到缺少关爱和平安感，从而构成“攻击性人格”。为此，他们往往采纳暴力去欺侮微小，一方面释放压抑，获取一种心理上的平衡，另一方面还可借此在同学中树立“威信”。可见，缺乏关爱、缺少管教是这些小孩走上违法犯罪道路的根本缘故。

（二）教师对学生施行暴力或“冷暴力”也是校园暴力产生的土壤。

教师不管出于什么目的体罚学生，带来的负面阻碍都是严峻的。教师施暴在前，学生想要对抗在后，这也是“典范的力量”吧！

现在教师对学生体罚的事件，虽仍然时有发生，但已大大减少，这正是教师观念进步的表达。而校园“冷暴力”却常常被忽略。校园“冷暴力”是指在教育过程中，教师对“征询题学生”采取不理睬、疏远、隔离及在语言上进展挖苦等行为。这些看来并没有什么大不了的举动，但其杀