人教统编版语文九年级上册 第四单元 大单元公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

人教统编版语文九年级上册第四单元大单元公开课一等奖创新教学设计

单元主题走进小说天地，找寻成长密码

单元内容：统编初中语文九年级上册第四单元包含阅读、写作、综合性学习三大板块。阅读板块围绕人文主题“少年成长选取了三篇小说，有通过对旧中国人民命运的深切关注引发青少年沉思社会的《故乡》，有通过揭露残酷的社会现实触发青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》，还有借人生需要在艰苦条件中锤炼自己触动青少年启发自我成长的《孤独之旅》。

单元学情：八年级下册第六单元的写作“学写故事”中，学生已经对“故事有所了解，由“故事”关联“小说。本单元三篇课文均可以采用“关联多种小说阅读方法形成阅读路径”这一阅读策略，理解小说主题。如《故乡》可以关联“分析故事情节、“关注人物变化”、“分析环境描写阅读方法。

单元教学目标：梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试分析人物形象。结合自己的生活体验，理解小说的主题。_________3.感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。

单元作业评价目标：结合教学目标，单元的作业设计目标分为三个维度：1、基础的层次，能正确便是常用字，有感情地朗读课文。2、中等层次，理解与分析课文内容，感受人物形象以及小说的主旨。3、拓展延伸，单元总结和拓展阅读，用习得方法阅读课本第六单元古典小说。

五、单元实施：课型安排课时设置第一时段“掌握方法梳情节”2第二时段“分析人物解百态2第三时段“欣赏环境蕴主题”2

大单元教教学设计

备课组：授课时间：授课教师：

教学主题第一时段“掌握方法梳情节

课型新授课复习课试卷讲评课其他课

一、教学内容分析通过对旧中国人民命运的深切关注引发青少年沉思社会的《故乡》，有通过揭露残酷的社会现实触发青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》，还有借人生需要在艰苦条件中锤炼自己触动青少年启发自我成长的《孤独之旅》。这几篇课文，内容丰富多彩，文笔摇曳多姿，既带给读者不同的审美享受，激发了读者对社会人生的无尽思索，还加深了读者对社会和人生的理解，帮助学生形成自我意识，从而更好地健康成长。

二、学情分析八年级下册第六单元的写作“学写故事”中，学生已经对“故事有所了解，由“故事”关联“小说。本单元三篇课文均可以采用“关联多种小说阅读方法形成阅读路径”这一阅读策略，理解小说主题。如《故乡》可以关联“分析故事情节、“关注人物变化”、“分析环境描写阅读方法。

三、教学目标学习抓时空变化、题眼线索等梳理情节的方法.

四、作业评价目标结合教学目标，单元的作业设计目标分为三个维度：1、基础的层次，能正确便是常用字，有感情地朗读课文。2、中等层次，理解与分析课文内容，感受人物形象以及小说的主旨。3、拓展延伸，单元总结和拓展阅读，用习得方法阅读课本第六单元古典小说。

五、教学活动设计

教师活动学生活动

环节一通读三篇小说，完成自学清单。

教师活动1检查学生的预习情况，下发生字词检测清单。学生活动1通读，并圈点勾画，旁批写出疑惑，并完成老师下发的清单。

活动意图说明：掌握好课文生字词，是读懂读顺文章的基础。

环节二快速阅读《故乡》，思考：鲁迅先生笔下的故乡是一个什么样的故乡？

教师活动2故乡如故却又不如故，一切似乎都在发生着改变。文章题目是“故乡”，究竟围绕故乡写了哪些情节呢？跳读课文，勾画出小说中标示现实和回忆之间转换的语句。3、读小说《我的叔叔于勒》，通过抓题眼、寻线索的方法，梳理小说的故事情节。学生活动21、在“故乡前面再添一个词，梳理文章的结构层次。____故乡——_____故乡——_____故乡2、梳理故事情节，完成填写_____于勒-→_____于勒-→_____于勒-→________于勒

活动意图说明：故事情节是小说的三要素之一。把握小说的主要情节，理清线索，便于学生从整体上了解文章内容，为进一步解读文章做铺垫。

环节三多角度梳理结构

教师活动3梳理小说的结构，还可以从其他角度来梳理文章内容。比如抓事件发展顺序，一般分为开端、发展、高潮和结局四个情节来梳理文章结构。学生活动3试着从不同角度梳理小说的故事情节，完成下表。

活动意图说明：多角度梳理小说情节，出现在本课的思考探究第一题，可以带着学生去完成这个题目。让学生全方位地了解小说情节，并能从情节入手鉴赏小说，领会这篇小说在情节构思方面