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《水浒传》一等奖说课稿

1、《水浒传》一等奖说课稿

一、激情导入

《水浒传》塑造了许许多多的家喻户晓的英雄人物，我最喜欢的是鲁智深，鲁智深是一个什么样的人物？他有哪些主要事迹呢？又有什么样的性格特点呢？

二、精讲点拨

（一）鲁智深简介

鲁智深在梁山一百零八好汉中排名十三，他姓鲁名达，出家后法名智深，又因其身上刺有花绣，故又被人称作“花和尚”。

（二）主要事迹

鲁智深因见郑屠欺侮金翠莲父女，便三拳打死了镇关西。后被官府追捕，逃到了五台山削发为僧，改名为鲁智深。鲁智深忍受不住佛门清规，醉打山门，毁坏了金身，大闹五台山，后被长老派往东京相国寺，看守菜园，将偷菜的泼皮踢进了粪池，倒拔垂杨柳，威名远播。鲁智深在野竹救了林冲，高俅派人捉拿鲁智深。鲁智深被迫到二龙山落草为寇。后来投奔水泊梁山，做了步兵头领。宋江攻打方腊时，鲁智深一禅杖打翻了方腊，后来在杭州六合寺圆寂而终。

通过上面的分析介绍，我们看到了鲁智深什么样的.性格特点？

（三）性格特点

鲁智深是家喻户晓的英雄人物形象，也是《水浒传》中血肉丰满的人物之一；他天性自由，疾恶如仇，喜好抱打不平；性格豪爽，坚定勇敢，做事粗中有细，顾全大局。

（四）金圣叹评鲁智深

鲁达自然是上上人物，写得心地厚实，体格阔大。论粗鲁处，他也有些粗鲁；论精细处，他亦甚是精细。然不知何故，看来便有不及武松处。想鲁达已是人中绝顶，若武松真是天神，有大段及不得处。

三、拓展延伸

林冲、杨志和鲁达比较

相同：军官身份；被逼造反经历。

不同：林冲“保官”，表现为软弱性；

杨志“求官”，表现为奴才性；

鲁达既不保也不求，表现为彻底反抗性。

四、课堂小结

通过上面的介绍，我们知道了鲁智深是一个疾恶如仇，抱打不平，性格豪爽，坚定勇敢，粗中有细，顾全大局的人，他是我心中的英雄。

2、《水浒传》一等奖说课稿

各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《水浒传》，下面我将从教材，教法和学法，教学过程几个方面来对本课进行说明。

一，教材分析《水浒传》是人教版九年义务教育初中三年级上册语文教材中名著推荐与阅读对象。《水浒传》是我国古代四大文学名著之一，属于长篇白话章回体小说。作品以北宋末年宋江领导的梁山农民起义为素材加工而成。通过对农民起义经过的描写，表现宋朝末年政治的腐败和社会的黑暗，揭示“官哔民反”的主题。《水浒传》以其复杂的情节，个性化的人物描写而著称。阅读这部作品，这对于初学写作的人会有很重要的影响。

二教学目标新《语文课程标准》在对7——9年级的阅读要求中提出：“欣赏文学作品，能读出体验；作出评价”，以此为依据，结合初中学生实际。我将本课的目标确定为知识与能力目标：

1了解一些文学常识。

2把握小说的主要内容，重要情节，重点人物性格。

3掌握常用的名著阅读的基本方法。过程与方法目标：我在教学设计时运用了“激趣导入——自主学习——讨论交流——精读赏析——拓展创新——布置作业”这样一个“完全开放式”的教学结构，学生自主探索，自主讨论交流，构建了“和谐”、“民主”、“探究”的课堂学习气氛，学生在主动学习、质疑解疑的过程中，初步体验到了做“学习主人”的滋味。情感态度与价值观目标：1激发学生自主阅读名著的兴趣。2提高学生的审美水平和鉴赏能力。3引导学生学会辨证看待英雄人物的“侠义”行为及《水浒传》的意义与局限。

三教学重难点

我将本课的教学重点确定为

1激起学生自主阅读名著的兴趣。

2掌握一些基本的.阅读方法。如略读，精读，圈点勾画，批注法等。难点是让学生学会评价性阅读，并有自己的心得体会。

四教法设计

科学合理的教法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。因此，我准备采用讲授法，谈话法和引导法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。谈话法和引导法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好的体现学生的主体地位。学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”的思想，倡导“自主，合作，探究”的学习方式，具体采用自学法，圈点勾画法和讨论法。让学生养成动手动脑的良好阅读习惯。

五教学过程安排

1导入新课预计用时3分钟播放电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》设计意图：激发学生的兴趣，通过同学们熟悉的《水浒传》主题歌，引入《水浒》）

(1)同学们知道这是哪一部名著的主题歌？你知道这部名著刻画了哪些英雄人英雄?)