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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

2021新苏教版四年级下册科学教材分析

第五单元生物与环境

单元设计意图

1.本单元主题的提出

自然界的事物由生物与非生物构成。生物生存依赖于环境中的非生物，生物会对环

境变化作出适应性改变，同时，生物也会引起环境的变化。随着现代科技的发展，人类

活动加剧了环境的变化，而环境的变化又会反作用于人类以及其他生物。学生在探索生

物与环境关系的过程中，会进一步巩固对生物特征的已有认识，形成关注生命现象的积

极态度，理解非生物对生物生存的重要性。生物和环境只有和谐相处，才能相对稳定地

处于平衡状态，这正是目前人类所倡导的和谐、低碳的科学生活观念。

四年级的学生已经掌握了一定的思维技能和探究技能，如比较、概括、推理、观察、

记录、调查等。在本单元中，学生将通过研究生物与非生物的不同特点，发展归纳概括

的思维技能，并学习使用图示表达复杂的关系；在调查动物的家的活动中，学生将进行

较长时间的动态观察和原因探究；在研究生物与环境的关系时，学生将通过对相关资料

的分析，发展推理、解释、评估等高阶思维能力。

在前面的科学学习活动中，学生已经对生物的基本特征进行了观察、认识和研究，

本单元在此基础上带领学生进一步研究生物生存与环境(主要是非生物环境)之间的关

系。本单元的活动设计围绕“生物”“非生物”“环境变化”三个关键概念展开，按照

“生物与非生物—动物的庇护所—环境变化以后”的逻辑线索层层深入，探究生物与环

境之间的关系，使学生形成人与环境和谐相处的观念。

2.本单元对《课程标准》的落实

(1)本单元通过观察、比较、调查、实验、评估、交流等活动，落实《课程标准》

中年段的课程目标。

科学知识：

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

知道动植物的生命周期；初步了解动物和植物都能产生后代，使其世代相传；能根

据有关特征对生物进行简单分类；初步了解生物的生存条件。

科学探究：

在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。

在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出

结论。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究

兴趣。

科学、技术、社会与环境：

了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿

意采取行动保护环境、节约资源。

(2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。

7.1生物具有区别于非生物的特征。

描述生物的特征。

知道生物与非生物具有不同特点。

9.2动物能够适应季节的变化。

举例说出动物适应季节变化的方式；说出这些变化对维持动物生存的作用。

12.1动物和植物都有基本生存需要，如空气和水；动物还需要食物，植物还需要光。

栖息地能满足生物的基本需要。

描述动植物维持生命需要空气、水、温度和食物等。

举例说出水、阳光、空气、温度等的变化对生物生存的影响。

12.4自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变，这种改变对于生活在该地的植物和

动物种类、数量可能产生影响。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

举例说出人类生产、建筑等活动对动植物生存产生的影响。

3.本单元在整套教材中与其他单元的关系

4.本单元次级主题的构成及逻辑关系

本单元由《生物与非生物》《动物的庇护所》《环境变化