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《沙漠里的奇怪现象》优秀一等奖说课稿

1、《沙漠里的奇怪现象》优秀一等奖说课稿

各位老师，大家好：

我今天所说的课文是《沙漠里的奇怪现象》，它所处的单元是苏教版初中语文八年级下册第三单元。下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。

一、说教材：

本课是苏教版初中语文八年级下册第三单元，竺可桢，本文是一篇阐释自然现象的科学小品。

本单元主题是“事理说明”是一组内容丰富的说明文，语言风格和文章的基本结构与其他单元有较大不同。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。

根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求，我把本文的目标确定为：

1、概括沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。

2、学习示异释疑的巧妙构思，揣摩准确生动的语言。

3、体会文中所蕴含的科学思想，明白一切怪异现象都可以用科学说明的道理。学会用科学道理来解释简单日常生活现象。

其中1、2是本文的重点，3是难点。

二、说教法：

教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。孟子说：“教亦多术矣。”“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是能达到目的的方法，便是好方法。

根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课程标准》，本课主要采取板块教学法：目标恰当，使学生方向明确；精彩导入，使学生兴趣盎然；整体感知，使学生把握全局；创设情境，使学生建构意义；局部解剖，使学生学会品味；动态生成，使学生个性张扬；迁移探究，使学生举一反三。

在组织板块教学时，适时渗透圈点勾划法（训练学生对信息的筛选和获取能力）、探究指导法（引导学生对文本深入思考和探究，体会文本用语的精妙和文中的科学精神）、多媒体辅助教学法（激起学生对科学的兴趣，加强对课文的理解和思考）等教学方法。

三、说学法：

教学是教与学的双边活动，教师教的谜底就是为了学生学。著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”教师的教，只有通过学生的学，才能起作用，见效率。

因此，我在教学本文时，依据《语文课程标准》，引导学生采用以下学法：

1、阅读思考法——让学生在充分阅读的基础上，对文本内容由不熟悉到熟悉，思考由肤浅到深入。

2、自主合作交流法——培养学生的合作意识，在自主合作交流中体验成功的喜悦，取长补短，不断提高自己。

四、说教学过程：

根据以上的教法和学法，我把本课设计成一个具体的教学流程，这个流程包括8个环节。

（一）设置情境导入新课

我们一起来猜个谜语“往日随风乱飞流，骆驼当做一小舟，海市蜃楼多奇景。”（打一自然物体）让学生猜谜底，并说说理由。

古代文人根据自己对沙漠的感受也写过许多关于沙漠的诗，我们熟悉的有“大漠孤烟直，长河落日圆。”“翰海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。”相信同学们在电视和杂志上见到过沙漠，请你用一个词或一句话说说沙漠给你的印象。学生各自说印象后再请一位学生将这些答案进行整合。

在著名气象学家、地理学家竺可桢眼里，沙漠又是怎样的呢？让我们一起走进《沙漠里的奇怪现象》。

（这个导语能激起学生的求知欲和阅读课文的兴趣。）

（这个环节大约用3分钟）

（二）初读课文整体感知

自由朗读课文，圈出不认识的字并思考以下问题：

1、古代到过沙漠的人对沙漠有什么感受？为什么？

2、课文写了沙漠里的哪些奇怪现象？这些奇怪现象是怎样形成的？

（本环节主要培养学生的良好的阅读习惯，增加学生字词的积累，培养学生的概括能力，使学生能从整体上把握文章内容。）

（这个环节大约用9分钟）

（三）再读课文揣摩构思

思考：是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚的？

（这个环节是要学生了解本文示异释疑的巧妙构思。）

（这个环节大约用10分钟）

（四）三读课文品味语言

我们对沙漠里奇怪现象产生的原因，文章又是如何说清楚的已经有了一个比较清晰的理解，那么如果对文中的一些词加以修改，能达到这种效果吗？

出示示例：“据说，每逢农历端阳节，男男女女便在鸣沙山上聚会……”句中的“据说”能否删掉？为什么？

请你再找一些类似的例子，并加以分析。

（通过品味语言，学生可以体会本文语言的严密性、准确性。）

（这个环节大约用10分钟）

（五）视频欣赏反思文本