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2024年教学设计方案汇编篇

教学设计方案篇1

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二

年级下册第37-40页

教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直

角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三

类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，

这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。

正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以

后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。

教学准备：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角

的彩色图形等

教学目标：

1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，

了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中

辨析各种角。

3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识

的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。

4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养

学生思维的灵活性，发展学生的智力。

设计意图：

创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，

让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的

趣味性和挑战性。学生通过自己动手、小组合作交流，主动

参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后

分类验证。并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。在这其

中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，

并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技

能。

教学流程设计及意图：

教学流程

设计意图

一、创设情境启发导入

1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。

2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？

3、学生汇报引入角。

师：这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件

逐一演示）

4、（点击，实物去掉、只剩角）师：上学期我们已经认

识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？

（直角、画角、做角、找角）

5、谈话引题。

从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意

注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激

发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的

回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。

二、主动探究获得新知

(一)小组讨论合作交流、

1、就地取材

师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。（学生画，

师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。）

2、合作交流

师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它

们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？（允

许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）

3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。

4、引导学生展开讨论。

(二)分类验证渗透方法

1、验证直角

师：（指直角一类）我们怎样来验证这些角是是不直角

呢？（用三角板比一比）

2、学生上台验证，并说出自己是怎样比的。

3、验证其它两类角

师：他说得对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角吗？

4、给角取名

设问1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？

师：小朋友们给它起的名字真好听！其实在很久很久以

前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。和老师一起说：

锐角锐角。快找一个锐角，举起来给大家看一看？

设问2：你能给比直角大的角也起一个名字吗？真不错，

数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。和老师一起说：

钝角钝角。快找到一个钝角，举起来给大家看一看。

5、师：好！那现在谁能完整地说一说角按大小可以分

成几类？

根据学生已有的知识经验出发，把学生的作品作为教学

素材，更易激发学生的兴趣；并给足学生一定的时间和空间，

让他们小组合作，自主探索这些角的分类，通过两种分法的

讨论，，让学生亲身经历知识的形成过程，既发挥了学生的

主体性又发展了学生的思维。

在学生自主探索出角的分类后，再来分类验证，学生通

过动手动脑动口一系列活动，获得新知。特别是给角起名字

环节设计，吸引全体学生都来自由想象，轻松表达，把学习

气氛推向