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《猫》教学设计及教学反思

一、教学目标

1.知识与技能：了解三只猫的不同的特点和命运，理解作者对第三只猫的死亡所引起的思考和所要表达的情感。

2.过程与方法：通过默读，边读边思考边作批注，勾画重要语句或段落，理清文章思路，感悟文章蕴含的哲理。

3.情感态度价值观：体会作者对生命平等的思考，对弱者的维护，对人性的反思。

二、教学过程

（一）虚设情境，激趣导入

近几日，在猫咪社区里有一本小猫日记火了，原来这本日记的主人公是名家郑振铎先生笔下的第三只花白猫。我们一起来瞧瞧这本日记吧！

（二）选读文本，初步感知

1.细心的你肯定发现了，小猫记录下来的信息并不是很准确，用2分钟默读第1-14段，快速找出错误信息帮助小猫更正。默读要求：不指读，不回读，不出声，不动唇，每分钟不少于500字。

日记一：

1925年1月15日天气：阴雨心情：孤单

我是一只小小流浪猫，在街巷中四处游荡，在角落里蜷缩求生。听说这条街有户人家养过两次猫，我把我听到的都记录了下来：

我可真羡慕她们，什么时候我也能被收留，今后有个家呢？

【预设】（教师引导学生从具体词句中体会小猫的可爱、有趣，学生概括描写动物的方法，并理清“我”对猫的情感与猫的外貌天性之间的关系。）我们在描写动物的时候也可以从外形、动作等方面对描写对象进行细致观察，抓住其特征落笔；原来我对猫的喜欢程度，取决于猫的外貌和天性。那第三只猫能否得到主人的喜爱呢？

2.这页日记因年代久远而破损了，请你快速默读课文第15-34段，用简洁的语言帮助小猫将日记补充完整。默读要求：不指读，不回读，不出声，不动唇，每分钟不少于500字。

日记二：

1925年4月2日天气：阴心情：绝望

在一个冬天的早晨，主人一家收留了我，但我，我在邻家屋脊上已是奄奄一息，我回不去我的家了！

【参考】在一个冬天的早晨，主人一家收留了我，但我性格忧郁，吃得胖胖的，毛也被烧脱好几块，后来被误以为吃掉了女主人心爱的黄鸟，被主人追打后，我在邻家屋脊上已是奄奄一息，我回不去我的家了！

【预设】教师引导学生思考这是一只怎样的小猫？不好看、忧郁、可怜、不被人喜欢......它无法得到主人的喜欢，只是因为它无法决定的外貌和天性。

（三）研读文本，剖析人性

3.这时，日记中突然掉落了一张看不清面容的照片，背后写着：爱猫人士。围观的人在三妹、张妈和“我”之间猜测不定，你认为他们三人中谁是爱猫人士呢？请你从文中找出相关语句阐述理由。

【预设】教师引导学生关注文本，从文中找依据。

三妹：三妹爱猫，爱的是漂亮活泼有趣的猫，她爱猫，但并不是爱一切的猫，她的爱是带有偏见的爱。

张妈：张妈爱猫，是无论它是抱来的还是捡来的，好看或丑陋，活泼或忧郁，她都将它们看作平等的生命，给予尊重。她的爱是平等的、尊重的爱。

“我”：通过思考“为何‘我’对于第三只猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”这一问题，教师带领学生品读文本，引导学生发现“我”更难过的原因并不只是冤枉了它，还因为这件事照射出了“我”人性中的恶。但作为有良知的知识分子，他及时对自己的为人处事做出了深刻的反思。“永不”则是“我”毅然绝然的反思，如果“我”不能爱护、尊重弱小的生命，那么，“我”将与过去那个漠视生命的“我”决裂！这时的“我”，又何尝不是一个爱猫人士呢？“我”由痛生爱，这份爱的背后是我对人性的反思、对生命的敬畏。

（四）执笔感悟，总结升华

4.这本小猫日记的最后一页是空白的，看过日记的人都纷纷在上面写下了自己的感悟。读了这则关于猫的故事，你又有何感悟？请你也写下来吧。

猫的故事告诉我们......

【预设】学生展示作品

【结语】

文学即人学，郑振铎先生也曾把文学比作“人生的镜子”，他想借《猫》这则小说来阐述自己对生命价值的思考和对人性的审问。看完小猫日记之后，老师也写了一首小诗，我们一起来读一读，在读书中结束今天的这堂课吧！（屏显小诗）

初中语文教学中教学目标与学生活动如何有效融合的思考

——近期磨课、观课、议课有感

教学目标浮于学生活动表面、教学目标与学生活动脱节是目前大多数初中语文青年教师的课堂所体现出来的问题。教学目标是课堂学生活动开展的依据，学生活动的开展又能及时反馈教学目标的完成情况，二者相辅相成。要让教学目标在学生活动中有效融合，除了要有严密、完整的教学目标，还要有合理、有效的学生活动，更少不了教师对个人在课堂角色中的正确定位。

一、制定严密、完整的教学目标

教学目标是课堂学生活动开展的依据，教学目标如若潦草、欠缺，那么学生活动也将难以开展。而严密、完整的教学目标设计必须以课程标准分析、学习教材分析和学生学情分析为前提和基础。比如蒋超群老师在主备《昆虫记》整本书阅读导读课时，首先依据新课标提出的“‘整本书阅读’旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合