中小学部编八下语文[精]《小石潭记》教案2教学设计资料教育教学资料整理.docxVIP

《小石潭记》教案

文章题目

小石潭记

科目

语文

教学时间

1课时

教材分析

《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。

学情分析

学生已系统地学习过文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。

教学策略与设计说明

教法：朗读法、情景教学法、合作探究

设计意图：美读美品、美文美教。教学千法，朗读为本，尤其是文言文的教学，朗读尤为重要。教学中将朗读教学贯彻课堂始终，引导学生想象画面美，感知文意美，感受音韵美，完成教学重点。

学法：“三步朗读法”读准、读懂、读透，进行探究学习，完成学习目标。

设计依据：“方法是穿过峰巅的响箭”，“授人以鱼不如授人以渔”，语文课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究上。

教学目标

1．能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。

2．学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。

3．理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。

教学重点和难点

教学重点

学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。

教学难点

理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1．激趣导入

导入语：

孔子说过：智者乐水，仁者乐山。山之磅礴，水之灵动，让多少文人沉醉其中。达到这种境界的人，看山山有情，赏水水有意。唐代文学家柳宗元在永州找到了一处触动他心灵的清幽之境，让我们随他一起走进《小石潭记》。

跟随教师的脚步阅读课文。

设计意图：教师富有启发性和情绪渲染的情景导入，优美的画面与优美的诗句相结合，在视听觉与头脑中让学生感受小石潭的美，从而进入新课讲授。

2．作者作品

1．了解柳宗元

《永州八记》文笔优美，充满诗情画意！我们今天就学习其中最有名的这篇《小石潭记》！

2．简介【文体知识】,了解“记”这种文体

记，古代的一种文体，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。即山水游记。

了解作家作品，为阅读本文打好基础。

设计意图：a．准确、流畅地朗读课文，疏通文意。

b．学习对景物入微地观察并抓住特点写景，会赏析优美的景物，提高对美的鉴赏能力。

c．学习体会写景抒情的方法。

d．理解作者借景所寄寓的心情。

3．初读感知

1．观看【影视课文】，学生进行跟读练习。

朗读要求

（1）读准字音；

（2）读好节奏(语速、停顿)；

（3）读出情味(文字背后作者的情感)；

（4）读清内容。

2．梳理课文

本文作者条理清晰，有条不紊。想一想，作者是按照怎样的顺序写的呢？

学生朗读感知

明确

作者按游踪为线索，写了：发现小石潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。

4合作探究

1．理解文言词句：

小组合作，参照注释及工具书，通译全文。

2．研讨文章内容：

（1）本文写了小石潭中的哪些景物？这些景物有什么特点？你认为哪些字、词、句用得好用得巧，为什么？找出你最喜欢的一处景象来谈一谈。

可以“我认为……这个字（词、句子）写得好，因为……”句式说话。

（2）潭水和游鱼各有什么特点？作者是怎样描写的？

（3）第二段作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？

（4）作者描写小潭源流时依次抓住了溪身岸势的哪些特点来写？运用了哪些修辞方法？

3．朗读背诵

小组讨论，集中指导。允许学生提出自己的疑问。

2.明确

（1）示例

我认为“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”这个句子写得好，因为作者运用比喻的手法，从侧面写出了小石潭水清澈的特点。

……

（2）清和乐。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

（3）作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情幻化到鱼儿身上，仿佛鱼儿也会像人那样感到快乐似的。

（4）抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来