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《济南的春天》重点教案设计

一、学情分析

通过对《春》的学习，学生对比喻、拟人、远近结合等写作手法有了一个初步的感知和了解。《济南的冬天》在比喻和拟人的修辞手法的运用上颇具特色。所以，本课教学重点在于引导学生分析修辞手法，让学生敢于并且能够分析修辞句，了解一类阅读题型。

二、教学目标

1、了解课文结构，明白温晴是济南冬天最大的特点，体会对济南冬天的喜爱与赞美的情感。

2、学生自主分析文本语言，体会文章的语言美，从而更深层次感受文章的情感。

3、通过换的办法，让学生体会比喻与拟人两种修辞手法的作用，并能对修辞语句进行规范的分析。

三、教学重点

引导学生品味文章的语言美，能够自主规范的分析比喻句和拟人句的表达效果，克服小学时期用生动形象具体等简单概括的习惯问题。

四、教学难点

让学生清楚济南的冬天不能更名为冬天的济南的原因。

五、教学课时

三课时

六、教学工具

PPT多媒体教学

七、教学方法

讲授法、自主探究法

八、教学过程

第一课时

1、导入

同学们，一说起冬天，我们就会想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖气等一大堆御寒的物品;我们就会想起千山鸟飞绝，万径人踪灭这样的极尽寒冷与孤独的诗句。在前面的学习中我们感受了朱自清先生笔下春的妩媚，今天我们将一起走近老舍，去领略他笔下的济南的冬天，一起去探究一下笔下济南的冬天是什么模样。

2、介绍

老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。

3、正字音，识生字词

(1)学生齐读课后读读写写，读准字音，教师强调易写错的字词。

(2)完成同步上的字词练习。

4、文章结构分析

(1)学生自由朗读课文，找出文中最能概括济南冬天特点的一个词，找出之后展示在黑板上。

(2)教师根据学生写在黑板上的词，逐一与学生一起辨别，排除掉除温晴以外的其他词语，并让学生笔记济南冬天最大的特点是温晴。

(3)学生思考，课文的1、2自然段是怎样表现出济南的冬天温晴的特点的，温晴具体表现在哪些方面?

运用对比，将济南的冬天与北平、伦敦、热带进行比较，写出济南的冬天无大风、无毒雾、无毒日的温晴特点。

(4)学生思考，文章的3到6自然段通过描写济南的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点?

阳光照耀下的山

山：薄雪覆盖下的山

城外远山

水

(5)学生思考，课文中将济南的冬天与北平、伦敦和热带地区进行比较，细致描写济南冬天的山水人文，字里行间中表达了怎样的情感呢?

对济南冬天的喜爱与赞美。

5、齐读课文，尝试着读出喜爱与赞美的情感

6、结语

对济南冬天的喜爱与赞美之情并不由我们随意的没有根据的瞎说。我们下一节课就在这一节课对课文结构分析的基础上，由同学们来发现字里行间的情感。请同学们课后找出课文中你最喜欢的或你认为最能体现情感的语句细细体味，进行分析，下一节课我们进行交流与分享。

第二课时

1、导入

(简单回顾上节课内容)同学们，通过上节课我们知道了将济南的冬天与北平、伦敦、热带的冬天相比较，总结出济南冬天温晴的特点，进而通过对济南冬天山水的描绘将济南冬天的温晴传递到每一个读者的心中，从而极好的表达了对济南冬天的喜爱和赞美之情。

2、语言分析

(1)学生组内分析自己喜欢的语句或者最能体现情感的语句(教师提醒：从修辞、结构、情感等方面进行分析)。

(2)学生班内交流自己的分析成果。(学生每提到一处便先引导全班齐读，再进行分析，教师补充)

重点语句采用换的方式分析，如下：

①一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?(一个老城有山有水，在蓝天下很暖和，只等着春天的到来，这是不是个理想的境界?)

暖和安适地睡着把他们唤醒运用了拟人的手法，把山水赋予人的动作，增添了文章的趣味性，几个句子连接起来形成了一幅优美的意境。

②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。(这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。)

将一圈小山比喻成小摇篮，形象生动的表现出小山整把济南围了个圈儿的特点，同时，运用拟人的手法，通过放说把山赋予了人的