蒙台梭利语言教育的方法-教育文档资料.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

蒙台梭利语言教育的方法

教育方法是关系教育内容能否实施，教育目标能否达到的关

键。蒙台梭利教育之所以能够达到良好的教育效果，就是因为蒙

台梭利找到的灵活而又科学的教育方法。现在我们就来介绍一下

蒙台梭利语言教育的方法。在这之前我们首先要了解语言和思维

的关系。

一、语言和思维的关系

1、语言和思维的联系

儿童思维的发展表明，掌握语言的过程也是儿童抽象思维发

展的过程。抽象思维是借助语言而形成的。语言内容的丰富和思

维能力的增强是相互联系、彼此制约的。当儿童还没有掌握语言

时，尽管能够根据颜色和形状区分物体，并对某些失误可以进行

低水平的概括，但他们所具备的思维能力也仅限于动作思维和形

象思维。只有他们掌握了一定数量的词语，通过努力能够和人进

行语言交流后，其抽象思维财逐渐发展起来。

2、语言和思维的区别

语言的基本要素是语词，思维的基本要素是概念，尽管概念

要用词来表达，但词与概念并不完全等同，同一个词可以表达不

同的概念，而同一个概念也可以用不同的词来表达。还有，词分

为实词和虚词，其中实词能够表达概念，而虚词是不能够表达概

念的。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

概念是人类认知结构和认知过程的重要组成部分，在儿童的

认知发展过程中，概念发挥着重要的分类功能、推理功能、联结

功能和系统功能。所以在教学中我们还会通过各种手段进行诸

如：抽象概念、集合概念、实物概念、人工概念等引导，使儿童

发现并了解这些概念，然后掌握表达这些概念的词。在掌握了以

上知识以后，老师才能够对儿童进行科学的、精确的语言引导，

才能够真正运用蒙台梭利语言教育的方法进行教育。

二、蒙台梭利语言教育的方法

1、在蒙台梭利基本教育原则的指导下，以儿童为中心，尊

重儿童的个别差异，进行因人而异的教育

我们知道蒙台梭利教育就是根据儿童的发展特点进行个别

工作指导。蒙台梭利语言教育也一样要尊重儿童，根据儿童的年

龄水平及心理特点进行教育。这要求我们教师要了解儿童的语言

发展水平，并且根据孩子的性格特点进行教育。如我们对两岁的

孩子和对四岁的孩子的教育内容与教育方法肯定不一样。因为两

岁的孩子正处于模仿说话的阶段，而四岁的孩子口语表达能力已

经比较强并且趋向于学习正规语言的阶段。

2、激发儿童对语言文化的兴趣，在儿童的一日生活中渗透

语言教育

生活的环境是语言的最真实而生动的源头活水，只有在丰富

的日常生活中，才为儿童培养更生动而丰富的语言。所以我们在

儿童的日常生活中要给儿童创设尽量丰富的一日生活内容，并在

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

这种生活环境中将语言教育内容渗透给儿童。

我们的语言教育就主要在日常生活中进行。例如我们在早晨

给孩子宽松的环境让孩子们自由交流，他们可以将自己在家里发

生的事讲给老师和朋友。在工作时我们也会进行这样的语言教

育：在最初接触生活区的工作时，我们会引导他们将水果、动物、

几何图形分类。并告诉他不同类物体的名称，使他在概念上了解

物体及物体的特征。这只是生活区的教育实际其他所有区教育也

一样，我们在孩子工作时已经让孩子认识物体的名称及了解语言

交流的要义。

3、教师组织诸如语音练习、书写练习、文学作品欣赏

语言教育活动，让儿童学习语音、词汇、阅读