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幼儿园教师写读书心得优秀范文7篇

有人说，孩子是从另一个星球来的“生物”。他们时刻处在自

己的频道，成人难以进入，所以对孩子的行为进行观察和记录就

尤其重要。观察是幼儿教师走进孩子心灵的主要手段，是教师分

析孩子行为背后原因的重要方法，同时也是幼儿教师了解孩子的

重要途径。

这本书用清晰的文字和准确生动的事例，细致入微地将对幼

儿行为的观察与记录全方位地展示出来。从具体的心理学、行为

学概念到复杂的理论观点，再到观察记录的具体步骤和实施方法。

我仔细研读后，对书中实验得出的结论与工作经历中的感受产生

了深深的共鸣。我的实践也有了理论的指引。

教师“不读书、不学习怎么成长，怎么教育孩子？”是啊，孩

子需要学习，我们老师更需要学习。要给孩子一杯水，首先自己

要有一桶水。孩子是发展中的人，我们教师要用自己专业的知识

和方法观察孩子，以孩子为中心，真正成为孩子的引导者、支持

者、合作者，与孩子共同体验成长的快乐。

我们读书时需要三心：耐心、用心、静心。第一是耐心，我

们观察孩子时候，就应该停下一切，用眼睛注视孩子，用温和的

语言和孩子交流，而且要像对待朋友一样。第二是用心，我们对

待孩子时要接受孩子的一切情绪，引导孩子说出自己的感受，孩

子是主导者，教师是引导者。第三是静心，对于孩子的行为要直

接询问、换位思考、帮其理清问题。看懂并看透每个孩子行为背

后的意义，教师可以从孩子的行为中，分析出许多信息。这也是

教师自我成长、能力提升的一个过程。

学会观察，才能读懂孩子！

本书是由艾米劳拉·多伯罗、劳拉·.J.柯克和黛安翠斯特·道治·

等撰写，在我们这样的一个在幼儿园中题课程“”都遮遮掩掩、躲

躲闪闪的背景里，《托幼班创造性课程》无疑给我们一种新的观

念震荡。这一课程以幼儿生理和心理发展的理论为依据，充分关

注了家庭、社区和托幼机构之间的关系，关注了保教人员、家长

和社区成员的关系，以优质教育的思想，系统构建了托幼机构的

创造性课程。

《托幼班创造性课程》是梦想的，更是现实的。所谓梦想的，

就是有追求，有目标。有些追求和目标基于对幼儿和幼儿家庭等

因素的合理评估。与其他年龄段的课程一样，设定幼儿发展的目

标，是落实课程梦想的主要步骤，也是保教人员确定自我的工作

目标的基础。在此基础上，再拟定各类工作计划。本书所展示的

计划较为具体、直观，又有示例，清晰明了，有操作性。《托幼班

创造性课程》给我印象最深的一点，是将一般的幼儿发展目标落

实到异常的幼儿身上，为设定个别化目标，真正研究为孩子“及其

家庭定做课程”。这个过程，是以评估特定幼儿的发展需要为前提

的。该书详细地说明了评估幼儿需要和行为并确定目标和行为的

进程，示例生动、趣味。尤其是对幼儿观察和对观察资料整理的

一些方法和策略具有很大的借鉴意义。此外，该书提出给幼儿规

划一个能满足他们需要且是传递正向信息的环境，主张将幼儿“

的家长和文化带入托幼机构”，这些观点，一方面体现了教育机构

环境的特点，另一方面体现了以幼儿为本、以幼儿发展为重的原

则。该书还在保护幼儿的安全及给予幼儿行为明白等方面提出了

许多可操作的策略。

《托幼班创造性课程》是现实的。当规划。环境等转化为幼

儿和成人的行动时，幼儿的发展就成为可能。《托幼班创造性课

程》详细地说明了在一日生活中如何了解幼儿的需要，如何满足

幼儿的需要，如何明白幼儿具体的行为，如何调整幼儿特定的情

绪。涉及幼儿的交往、睡眠、饮食、玩耍、制作、欣赏、模仿、

扮演、阅读、律动、郊游等等日复一日的具体行为。涉及特定活

动的准备，涉及幼儿在活动中需要的基本技能，涉及幼儿在活动

中可能出现的心理现象，涉及幼儿在活动中可能产生的困惑，涉

及可能产生的同伴交往或成人的交往，当然，也必定涉及成人对

幼儿行为的鼓励、引导策略。该书在这些方面的表述是很清晰的，

也是具体生动的。

看完《托幼班创造性课程》，我深切感受到，一个优秀的幼

儿教育课程方案，是扎根于幼儿生活的，是能真实反映幼儿的需

要和本事的，并且有强有力的理论指导，有坚实的实践基础。我

能够在其系统的指导策略中感受到理论的力量，也能在这些策略

中感受到作者们长期的实践和思考。

在我们曹幼这片园地上又掀起