非连续性文本的阅读与解析.pdf

考试与练习

非连续性文本的阅读与解析

许锦

“非连续性文本”是出现在2011版《初中语关键词句，比如，“汉字的结构和造型具有其他

文课程标准》中的一个新术语，《新课标》要求，文字所没有的美的内质，便于书写者表达自己

初中生能够“阅读由多种材料组合、较为复杂的审美认识、人生修养、思想情感等。”王羲之

的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有“开创出具有自己独特个性的书风”，“被后人

意义的结论”。所谓“非连续性文本”，也称“间尊称为‘书圣’。”然后再将文字表述的内容与

断性文本”，是由图标、单据、广告、目录以及图名家作品互相印证，进而能体会王羲之《兰亭

解文字等内容组成的文本，也可以全由文字组集序》“纤细轻盈，笔断意连”的效果，看王羲之

成，但这些文字组之间并未形成连贯的文本关字帖，在“至”的收笔与“少”的起笔中，有明显

系。总之，只要是文本之间存在一定的间断性，的“意连”痕迹，而与后面王羲之的《乐毅论》以

不管是被文句之外的形式打断，还是文本之间及颜真卿的多篇作品比较，纤细、轻盈的特点

有逻辑间断，都可称之为非连续性文本。该名尤为明显。

词虽新，内容实则早就存在于教材和教学之该附录所举第二个例子是颜真卿，文字表

中。本文紧扣课标要求，从三个方面解读非连述中的有用信息在《多宝塔碑》自“用笔精到，

续性文本阅读的着力点。每一个点画都有其自身的特点”至“在这里都

一、阅读必须提取有用信息得到娴熟的运用”部分，这些分析在所选真迹

非连续性文本进入初中语文课程，是因其拓片中，几乎都可以体会得到，包括逆锋起笔的

贴合素质教育的主题，能够培养学生“适应实横画，提起运笔的中段，高低不平的造型等。逐

际生活需要”的阅读能力。由于非连续性文本一对照，学生便能真切地感受到中华书法艺术

具有很强的实用性，因此，提取有用信息成为“美的内质”，有兴趣的学生还能据此执笔练习。

阅读时的必要步骤。非连续性文本中的信息往二、阅读必须强调综合特点

往具有分散性、隐蔽性、多样性等特点，需要学非连续性文本要么在内容上关联一个或

生在读懂材料之后，围绕阅读目标，运用分析几个共同点，散得很开，要么在形式上呈现出

和思辩方法，才能找出相关内容和有效信息。多种格局，较之连续性文本显得更洒脱、自在，

与此同时，非连续性文本也具有直观性、简明在这一点上，与连续性文本中的散文有几分相

性特点，只要学生能够充分利用好，就能淡化似，都要求学生在阅读时，具有较强的概括和

其复杂性。归纳能力，但前者不仅在平面上散，还表现出

七年级上册附录二“名家书法欣赏”，是一多层次、多角度的特点，因此又需要学生的思

篇典型的非连续性文本，为了让学生真正认识维具有立体性，才能从开放的材料中总结出正

书法艺术，文本中不时插入名家真迹。