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《第八单元语言家园》能力探究

学习目标分析

学科知识

学科能力

学科素养

1.成语的特点，通过多种方式积累成语，明确成语的丰富意蕴

2.辨析词语感情色彩的方法，运用带有感情色彩的词语的一般规律

3.辨析一词多义，了解古今汉语的联系和区别

1.了解汉语词语的基本特点，增强积累词语的意识，能运用多种方法积累词语，扩大词汇量

2.探究一词多义现象，要通过具体语境把握多义词的含义，并学会运用词义引申的知识，探究多义词各个义项之间的联系，理解一词多义是词义引申的结果。关注古今词义发展演变的现象，了解词义发展的一般规律，建立古今词义既有区别也有联系的观念

3.学会通过不同的方式，辨析词义的细微差异，把握词语的用法，尤其是与其他词语的搭配；理解词义除了概念义，还有感情色彩和语体色彩

1.辨析、比较词语，恰当地选择和使用词语

2.了解汉语的特点和变化规律，熟练驾驭汉语

3.热爱语文学科，热爱汉语，热爱中华文化，树立文化自信

深度学习建议

1.搜集新词，说出它们的来源、含义，分析它们体现了社会生活哪些领域的变化，蕴含着什么样的文化内涵。

2.结合学过的古文，总结一词多义、古今异义的文言现象。

3.积累容易望文生义的成语。

4.搜集一些典型的段落或语句，探索作者如何利用词语的褒贬色彩表达自己的感情。

学科能力深度探究

领会理解能力善于分析、理解词语

高中阶段关于语文阅读的学习有六种三个层次的能力，即认读、理解的能力，分析、综合的能力，鉴赏、评价的能力。其中认读、理解的能力的第一个要求就是“能读懂文章的内容，能结合语言环境理解词句的意义”。因此，如何理解文中重要词语的含义至关重要。

理解文中词语的含义是阅读的基础，所以在语文试卷中几乎是必出的考点。所谓“重要词语”，从命题者的角度而言，一是这个词语在文中有重要作用，二是通过这个词语可以检测出考生的理解水平。理解“重要词语”在文中的含义：一是理解词语在文中的语境义（多义词在语境中的确切义：词语的隐含义、引申义；词语在语境中的特定义、临时义）；二是理解词语在文中的指代义（指代的内容、对象或范围）；三是理解词语在文中的修辞义。（修辞型、指代型、筛选概括型）

增强领会理解能力，有以下几种方法：

1.联系上下文

词语大都有几个义项，孤立地看，这些义项都是抽象、概括的，在词典上能够查得到的。记住这些义项有必要，但远远不够，因为词语进入文章后，就立即与周围的词、句、段乃至篇发生联系并受到制约，这时词义就变抽象为具体，变多义为单义，只有根据词语出现的语境，联系上下文仔细分析，才能确定其含义。

2.借助固有含义

有的词语在特定语境中与固有含义相去甚远，但大多数词语，语境中的含义与固有含义还是密切相关的，通常既要结合上下文，又要借助固有含义，才能理解准确。

3.紧扣关键词句

对内涵丰富的词语，理解时要全面，对文中揭示其内涵的关键词语不可遗漏。

4.分析修辞特点

有的词语用了修辞手法，如果仅就其字面意思来解释，与实际要表达的意思必然大相径庭。

5.明确指代内容

代词或具有指代作用的词和短语，在文中如果运用得当，可以使语言简洁流畅，避免重复拖沓，但对于读者来说，有的指代内容并非一目了然，须确定代词的指代内容后才能理解文意。

学科能力针对训练

典例1［整合与语理］

世界报业协会在2003年度总结报告中说，在全球报业表现低迷的形势下，中国报纸发行量却增长了8.5%，从1997年到2002年5年累计增长30.3%。

这段话中的“低迷”指_______________________________。

解析：本题考查学生准确理解词语的能力。在词典里“低迷”有这样几个义项：①神志模糊，昏昏沉沉；②迷离，迷蒙；③低回凄迷，指情感。这三个义项，与题中的“低迷”显然不同。文中的“低迷”显然有其特定的含义，那么特定的含义是什么呢？只有结合上下文才能确定。关键就在“中国报纸发行量却增长了85%”这一句上。

答案：世界各地报业普遍不景气

典例2［整合与语理］

茨威格是奥地利犹太人，在很大程度上，他视欧洲为自己的国家。然而，他所亲身经历的第一次、第二次世界大战的那些岁月，实际上却是令他一日日失去祖国乃至失去欧洲的过程。他有一种体无完肤的沧桑之感。他在流亡的日子里怀着伤感和悲观创作这本回忆录《昨日的世界》，这无疑成了他生命的绝唱。不久，他在远离欧洲大陆的巴西自杀身亡，因为他无法承受时代加在他身上的重负，无法忍受没有祖国、没有文化温馨的现实。

上面这段话里“体无完肤”在文中的含义是_______________________________。

解析：本题考查学生准确理解词语的能