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小学语文开展线上教学的策略研究

近年来，由于新冠疫情的影响，线上教学已经成为既特殊又普遍存在的一种

教学方式。由于疫情的到来，打破了学校的常规教学。但是我们不能因疫情的暴

发而停课停学。我们要做到战“疫”不停学，成长不止步。线上教学的开展，改

变了原来的课堂模式和环境，因而也随之出现一些问题与弊端。那么如何针对这

些问题，尽快提高教师的线上技术操作能力？如何去整合线上教育资源，探索更

有效的教育方式？如何设计线上教育课程，既做到面向全体又能关注弱势群体，

不让每个孩子掉队？从而保障教育教学的质量等等一系列问题，就成为我们探索

的主要方向。

一、教师方面

（1）习惯于传统课堂教学模式

在教学实践中，大部分小学教师更加习惯于传统的课堂教学模式，对线上教

学的优势了解不够。他们片面地认为，线上教学只是在假期等特定时期进行的一

项临时性教学活动，对教学质量的提升影响不大，因此对线上教学的热情并不高。

其次是技术问题。开展好线上教学需要教师具备相应的网络信息知识及相关设备

的操作能力，这对于很多小学教师，特别是中老年教师而言，存在较大的困难。

这部分中老年教师往往网络信息知识欠缺，设备操作运用能力不强。有时在备课

过程中需要收集大量的教学资源，并对这些资源进行整合，制作课件的压力也随

之增大，在开展线上教学工作中觉得困难重重，这是影响线上教学优势发挥的重

要原因之一。

（2）课堂氛围无法全面掌控

在线下课堂上，教师可以对学生的行为进行约束和管理，从而维持正常的课

堂秩序。然而，小学生天性活泼好动，并且自控能力较差。在线上教学时，老师

为了在限定的课时内完成教学任务，通常都会聚精会神地对语文知识点进行讲解，

而对于学生的课堂表现往往是缺乏必要的监督管理的。在线上教学过程中，由于

缺乏教师的监督和约束，小学生往往很容易开小差，在上课时间玩游戏、听音乐、

看动画等，而教师也无法像线下课堂一样对学生行为进行监督和管理。另外，线

上教学过程中，教师和学生之间的互动和交流也相应减少，不能维持良好的师生

关系，这些都使得教师在线上教学过程无法掌控课堂氛围，从而导致线上教学的

课堂效率低下。

二、学生方面

（1）有些学生不能完全把精力放在线上教学之中

网络是一把双刃剑，它既能帮助学生完成线上学习任务，同时也能分散学生

的注意力，使得线上教学的质量往往难以得到保障。进行线上学习时，学生们接

触电子设备的时间会比平常更多，这时网络的弊端就显现出来了。很多学生在频

繁接触网络和电子设备的过程中，逐渐发现了更多有趣的，如网络游戏、动画视

频等等。在这些因素的影响下，学生的学习兴趣就会逐渐减弱，而他们参与线上

学习的积极性也会降低，甚至还会出现挂机学习，自己却在网络上“开小差”的

不良现象。而老师又因为技术限制和教学任务，无法随时随地对学生的学习行为

进行监督，导致学生不规范的学习行为难以得到及时地纠正。

（2）长期线上教学对学生视力会造成一定影响

线上课程教学对学生的视力有很大的影响。线上教学使学生比平时要更长时

间接触网络。长长时间使用计算机、手机和其他设备进行学习，会造成眼睛的视

觉疲劳，对学生的眼睛构成很大威胁。个别学生不注意用眼卫生和正确掌握劳逸

结合，这样对视力会造成一定的影响，甚至会使个别学生导致近视。

（3）学生操控能力不足

学生方面存在的问题主要有信息素养较低，无法独立线上学习，线上课堂参

与度低，自主性不强，线上学习效果一般。进行线上教学时，学生需要操控电子

产品，根据调查可知，部分学生在线上学习操作上需要父母帮助。如上课前的准

备工作下载视频等需要父母帮助，课中若有需要配合的环节父母最好在场，课后

的作业上传需要父母帮助提交等。虽然学校有开设信息技术课程，但学生实际上

掌握的信息技术能力是有限的。

（4）线上学习使得学生感到迷惘，作业反馈不及时

线上课程教学无法及时全面关注学生学习状态，这导致教师很难发现学生的

学习问题并提出建议。小学生普遍缺乏自制和自律能力。在缺乏老师的指导时。

大部分学生在遇到问题后倾向于会选择放弃，导致学习效果低下。加之课堂是师

生互动少，学生参与面不广，现场感不强，没有激发学生的学习主动性。导致学

生作业质量不高，作业提交不及时，有的甚至不交；教师批改反馈也不及时，难

以全面掌握学生的学习情况。

三、硬件方面

开展线上教学需要相应的硬件设备作为基础，如计算机、网络设备、平板电

脑、手机等。在这方面，师生的装备情况各不相同，如