1 《梦游天姥吟留别》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

1《梦游天姥吟留别》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

语文教学设计

授课题目《梦游天姥吟留别》主讲人

授课时间2024-2025课型新授课

教学目标知识与技能目标学生能够理解诗中的重点字词，如“瀛洲天姥”“剡溪暝”“殷訇然”等，准确翻译诗句，掌握诗歌的基本内容。了解古体诗的特点，包括句式的自由、用韵的灵活、篇幅的长短不拘等，体会其奔放自由的风格，提高对古典诗歌形式美的鉴赏能力。学会分析诗歌中夸张、想象、衬托等表现手法，理解其在构建奇幻意境、表达情感方面的作用，提升诗歌解读能力。过程与方法目标通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，培养文言语感，体会诗人在梦境与现实转换中的情感变化。组织学生开展小组讨论，对诗歌的意象、情感、手法等进行深入探究，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。引导学生联系作者的生平经历和创作背景，运用“知人论世的方法解读诗歌，深入理解诗歌的内涵。情感态度与价值观目标体会李白在诗中所表达的对自由的向往、对权贵的蔑视以及对理想境界的追求，感受诗人豪放洒脱的个性。培养学生追求自由、独立的精神品质，鼓励学生在面对困境时保持乐观豁达的心态，勇敢地追求自己的理想。

教学重点教学难点教学重点理解诗歌中丰富奇幻的意象，如“天姥山”“青云梯金银台”“霓为衣兮风为马等所营造的梦境意境，把握诗人通过这些意象所传达的对理想世界的向往。体会诗歌的情感脉络，从对天姥山的向往，到梦境中的畅游，再到梦醒后的感慨，深入理解诗人在现实与理想冲突中的复杂情感。掌握夸张、想象、衬托等表现手法在诗中的运用，如“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”的夸张衬托手法，“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅的夸张手法，分析其对诗歌艺术感染力的提升作用。教学难点深入理解李白的浪漫主义精神和他在诗中所表达的深层思想内涵，体会他在那个时代背景下，借助梦境表达对自由、理想的执着追求以及对权贵的批判态度。感受诗歌所体现的浪漫主义诗歌风格的独特魅力，理解其奇幻夸张背后所蕴含的诗人对人生、对世界的独特认知，以及对后世文学创作的深远影响。

教学引入同学们，在浩瀚的文学星空中，李白犹如一颗璀璨的巨星，他的诗歌充满了奇幻的想象和奔放的情感。今天，让我们跟随他的笔触，一同进入一场奇幻的梦游之旅——《梦游天姥吟留别》，去领略天姥山的神秘壮丽，感受诗人在梦境与现实之间的心灵碰撞，体会他那豪放不羁的浪漫情怀。

教学内容与设计一、知人论世李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙。他年少时便展现出非凡的才华，游历四方，结交广泛。李白一生渴望在政治上有所建树，然而却仕途坎坷，他曾供奉翰林，但因性格豪放不羁，不为权贵所容，最终被赐金放还。其诗歌风格豪放飘逸、意境奇妙、情感浓烈，善于运用夸张、想象、比喻等手法抒发情感，题材广泛，涵盖了人生的各个方面，代表作有《将进酒》《蜀道难》《望庐山瀑布》等。二、新知讲解古体诗《梦游天姥吟留别》是一首古体诗。古体诗是与近体诗相对而言的诗体，它在形式上较为自由，不受格律的严格限制。古体诗的特点包括句式长短不一，可三言、四言、五言、六言、七言等；用韵比较自由，可以押平声韵，也可以押仄声韵，还可以中途换韵；篇幅可长可短，没有固定的行数和字数限制。这种自由的形式为诗人提供了广阔的创作空间，便于诗人抒发奔放自由的情感，李白的这首古体诗充分体现了古体诗的这些特点，在诗歌史上具有重要地位。浪漫主义文学李白是浪漫主义文学的代表人物。浪漫主义文学强调个人情感的抒发、对理想世界的追求、对自然的赞美以及对想象力和创造力的推崇。在《梦游天姥吟留别》中，李白凭借丰富的想象力构建了一个奇幻的梦境世界，以夸张的手法描绘天姥山的雄伟壮丽和仙境的美妙神奇，通过对梦境的描写表达自己对自由、理想的向往和对现实的不满，其诗歌语言优美、意境深远，充满了浪漫主义色彩，对后世浪漫主义文学的发展产生了深远的影响。三、创作背景此诗创作于唐玄宗天宝四年（745年），李白被赐金放还，离开长安后的第二年。当时，李白在政治上遭受挫折，心中充满了愤懑和失落。他东游吴越，在与东鲁诸公分别之际，写下了这首诗。一方面，他借梦游天姥山的经历，描绘出一个与现实截然不同的理想世界，以抒发自己对自由、美好的向往；另一方面，也借此诗表达对权贵的蔑视和对黑暗现实的批判，表明自己不与权贵同流合污、追求独立人格的决心，同时也是对友人的一种告别和留念。四、整体感知1.字音纠正瀛洲（yíngzhōu）天姥（tiānmǔ）剡溪（shànxī）暝（míng）殷（yǐn）訇然（hōngrán）