基于2022年版义务教育艺术课标的舞蹈课程设置与实施探究.pdf

目录

引言3

第一章“艺术新课标”舞蹈课程设置概念及理论依据17

第一节核心概念界定与综述17

一、课程标准与课程设置的界说18

二、舞蹈学科核心素养的解读21

三、八、九年级的第四学段定位23

第二节八、九年级舞蹈课程设置研究理论及启示25

一、多元智能理论下的课程全智价值取向25

二、大概念单元理论下的新课程组建形式27

三、布鲁纳教育目标理论下的元认知训练28

四、建构主义理论下的情景项目教学设计30

第二章八、九年级舞蹈课程设置现状与问题归因35

第一节八、九年级舞蹈课程设置发展现状分析35

一、八、九年级舞蹈课程实施概况统计36

二、八、九年级舞蹈课程教材使用分析47

三、八、九年级舞蹈课程单元课例分析51

四、八、九年级舞蹈课程实施现状分析54

第二节八、九年级舞蹈课程设置现状的问题归因60

一、舞蹈课程育人价值定位易混淆61

二、舞蹈课程实施发展地域不平衡61

三、舞蹈课程教材普及应用性不足63

第三章探究八、九年级舞蹈课程设置的架构模式65

第一节八、九年级舞蹈课程设置依据与原则65

一、八、九年级舞蹈课程设置依据66

二、八、九年级舞蹈课程设置原则68

第二节核心素养下八、九年级课程设置的模式构建70

一、以新质人才为核心的“4X+1”课程目标70

二、以跨界融合为导向的“舞蹈+”课程内容72

三、以“五有”思维为框架的课程实施模式74

四、以任务群为形的“三全-四阶”评价体系75

第三节八、九年级舞蹈课程设置与单元课例的设计展示76

一、核心素养下八、九年级舞蹈课程设置展示77

二、探究式教学的“齐鲁风韵”单元课例设计79

第四章八、九年级舞蹈课程设置的实施保障策略85

第一节建立健全舞蹈课程制度保障85

一、加强制度保障的层级化落实85

二、切实用好制度保障激励成效86

第二节构建高质量舞蹈教师队伍86

一、完善舞蹈课程师资配比87

二、构筑教师“五育”新质力87

第三节优化舞蹈课程体系化建设88

一、抓住课程实施主要矛盾88

二、保障课程的系统性发展90

结论93

参考文献95

附录101

攻读学位期间发表的学术论著105

致谢107

摘要

2022年4月《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“艺术新

课标”）的印发，将舞蹈课程首次作为独立学科纳入义务教育八、九年级第四学

段艺术选项课程体系，为舞蹈课程的构建与发展带来了新的机遇与挑战。在学科

人才培养中“课程设置”具有承上启下的特殊地位，它向上承接落实国家宏观课

程标准的具体课程开发及相关系列活动，向下连接学校具体课程实施是否高质量

完成，是包含课程目标、课程内容、课程实施与课程评价的动态化完整的课程教

学过程，所以“舞蹈课程设置”对“艺术新课标”下舞蹈学科的具体实施与育人

成效发挥着重要作用。本研究以“舞蹈课程设置（八、九年级第四学段）”为落

脚点，以多元智能教学、大概念单元教学理论、布鲁纳教育目标分类理论、建构

主义教学理论为研究理论支撑，充分发挥舞蹈美育课程对“立德树人”育人目标

的独特价值。通过对艺术新课标深入解读、文献梳理、案例分析，调研我国义务

教育八、九年级舞蹈课程设置发展现状与问题归因，立足初中生特点，明确学科

课程特征与设置依据，进而提出构建以新质人才为核心的“4X+1”课程目标、以

跨界融合为导向的“舞蹈+”课程内容、以“五有”思维为框架的课程实施模式、

以任务群为形的“三全-四阶”评价体系的完整课程设置新模式，并