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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

语文小学语文四年级下册教材第二单元教材分析资料

苏教版语文小学语文四年级下册教材第二单元教材分析

【单元分析】

本单元由《苹果里的五角星》、《最佳路径》、《人类的“老

师”》以及《练习2》、《习作2》组成。是本册教材中的“创新篇”，

几篇课文都是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育。

进入四年级下学期，语文教学的重点应该偏移到巩固第二学段学

习目标中，为进入下一学段，进行过渡与整理。因此，在学习本单元

的时候，教师应从理解能力、概括能力、自学能力几个方面对学生进

行语文能力的训练以及培养。

依据中年级学段教学的要求，本单元的教学目标如下：

1、会读写本单元的生字新词，能辨认形近字，并进行正确组词；

能读准多音字，进行正确读音的选择。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住重点词句理解课文内

容，能分逻辑段，能概括段落大意。

3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，

激发创造潜能。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，

其中蕴含着巨大的价值。

4、学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，能按要求写一篇

推荐文章。【重点难点及解决策略】

本单元依然着重培养学生结合上下文理解词语和句子的意思，如

《苹果里的五角星》中的“循规蹈矩”和“魅力”两个词语，对于四

年级的学生来说是比较难以理解的。但老师如果引导学生联系具体课

文内容学习理解，就会化难为易。如对“循规蹈矩”的理解，可以先

引导学生读课文第4自然段的最后一句话，找出表示“循规蹈矩”意

思的语句。当学生找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”，“却未”

用过“另一种切法”后，再引导学生读3、4两个自然段，具体说说

“循规蹈矩”的切法是怎么切的，为什么说小男孩的切法不是“循规

蹈矩”的？这样把“循规蹈矩”与人的具体行为做法联系起来，既大

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

大地化解了理解的难度，又使这个词语形象地积累在学生的脑海中。

其次注重概括能力的提高。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，

要求更高。

基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。

如第7课《人类的“老师”》：“4、说说第三、四、五各自然段的主

要内容。既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把

握文章的要点，理清文章的条理，还可以引导学生做好逻辑段的划分，

为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。

三是注重自学能力的提高。如《人类的“老师”》课后安排的搜

集课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为高年级“能借助词

典理解词语的意义”，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”

等作了很好的铺垫。

【教学建议】

在教学中，教师可以紧扣本单元课文中的重点语句，重点段落，

引导学生研读，层层深入地理解课文内容，把握文章思想内涵。让学

生在读中树立创新的意识，在读中渗透尊重他人，给人自由的人文思

想；在读中培养自己对科学研究的兴趣。

《苹果里的五角星》课文讲述了邻居家的小男孩把在幼儿园横切

苹果的方法演示给“我”看，并且使“我”从中有了新的发现的故事，

从而揭示了这样一个道理：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

建议本课用两课时完成。第一课时可以采用以读为主线，采用