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学习高效课堂优秀心得体会（21篇）

学习高效课堂优秀心得体会（精选21篇）

学习高效课堂优秀心得体会篇1

“先学后教”是生本理念下的是一种新的教学模式，是对传

统的“先教后学”教学模式的颠覆性改革。这种教学模式，不仅

能提高教师的业务能力，促进教师的专业发展，又能培养学生的

自学能力，发展学生的思维能力；既有利于提高学生的学习积极

性，又有利于大面积地提高教学质量。

一、什么是“先学后教”？

所谓“先学”，就是在教师未开讲、未引导、未明确相关知

识之前，学生就主动、自觉地进行相关问题的自我实践、自我探

究、自我学习，力争通过个人的力量独立地发现、分析、解决问

题，形成自己个性化的学习成果，从而获取知识，提升能力，发

展情感。

再看“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自

学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。教师应该在

学生自学后，或自学过程中，通过巡视、批阅学生自学练习作业，

准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过

小组交流、质疑、讨论等方式自行解决自学过程中暴露出的问题，

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让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，

达到“兵”教“兵”的目的。在此基础上，教师再针对学生存在

的共性问题或疑难问题进行精炼的引导、讲解，从而提高课堂教

学效率，取得最佳的教学效果。

二、“先学后教”的好处。

1、“先学后教”落实了学生的主体地位。

《课程标准》指出：“学生是学习的主体。”而“先学后教”

正体现了这一主体原则。传统的教学是以“教”为主，“学”为

次。“先学后教”把“学”放在开头，即以“学”为首，以“学”

为主，也就是以学生自主学习为主，而“教”为次。“先学后教”

摆正了教师与学生的关系，真正发挥了主体作用。

2、“先教后学”提高了学生的学习积极性。

传统的教学，课堂的“主角”是老师，课堂的时间也归老师

掌控，学生处于被动、消极状态。“先学后教”把课堂的“主角”

让给学生，让学生自主开展学习活动，学生通过自主学习获得新

知，就会有一种愉悦的心理；同时，“先学后教”把课堂的时间

还给了学生，学生就有了更多的机会表现自己，享受到成功的喜

悦。这样，学生的学习积极性自然得到了提高。

3、“先学后教”提高了学生的学习能力。

传统的教学，课堂上以教师讲解、传授知识为主，学生被动

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地接受知识，“知其然而不知其所以然”。“先教后学”注重学

生自学，老师必须授学生以“渔”，让学生掌握自学的方法，让

学生懂得如何读书、思考，如何围绕导学问题圈画、批注，如何

开展小组合作、讨论，如何进行反馈、交流……这样，学生在潜心

会文、解决问题的过程中，提高了学习的能力。

4、“先学后教”提高了学生的创新能力。

传统的教学，受应试教育的束缚，教学模式单一，照本宣科。

“先学后教”注重自学，注重让学生潜心会文、独立思考，学生

对文本进行个性化的阅读，必然会有自己的独特思维和想象，必

然会有自己独到的见解和看法，极大地提高了学生的创新能力。

5、“先学后教”培养了学生的团结合作意识。

传统的教学，小组合作流于形式，课堂教学成了老师和一些

优生的舞台。“先学后教”注重学生真正意义上的、实实在在的

小组合作、交流，学生在小组学习中互相质疑、互相帮助，培养

了学生的合作意识。同时，“先学后教”注重小组的评价，将同

一小组的几个同学进行“捆绑”，一荣俱荣，培养了学生的团结

精神。

三、“先学后教”的实施。

1、实施“先学后教”，需教师进一步转变教育观念。

实施“先学后教”的教学模式，有利于培养学生的能力和素

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养，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先

学后教”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中

主要以学生自学、学生讲解为主。平时教学中总认为“自已不讲，

学生不会；不自己讲、学生不会讲或讲不好”这些观念，是错误

的。如果学生讲得不好、讲的深度不够或者讲得不全面，那是老

师“引导”这个工作没有做好，就需要我们在“引