六年级语文上册第七单元习作 我的拿手好戏 公开课一等奖创新教学设计_1.docxVIP

六年级语文上册第七单元习作我的拿手好戏公开课一等奖创新教学设计

六上第七单元习作我的拿手好戏教学设计

教材分析

本次习作是要让学生记录自己的拿手好戏，我们要唤醒学生的生活，寻找到自己的拿手好戏。如何证明自己的拿手好戏呢？可以让学生表演一下，与生活勾连起来。然后用文字记录的方式，让更多的人，看不到你表演的人知道你的拿手好戏是什么。此次习作内容的安排，正是凸显了生活化、儿童化、真实化的理念，所以，这篇习作我们要让学生先来描述自己的“拿手好戏”，写真实的事情，有真情实感。

学情分析

本次习作贴近学生的生活，写作的内容也很广泛，学生有的可写，也容易上手。但是，如遇学生来说故事中什么是重点内容，如何把重点内容写具体，需要在教师的引导过程中去发现。

教学目标

1.通过视频，照片等资料，激发学生的写作兴趣，明确写作内容。

2.通过学习《三招挑西瓜》的提纲，学习围绕写作目的构建文章框架列提纲的写作方法。

3.借助列提纲的方法，写写自己的拿手好戏，合理布局谋篇，把主要内容写具体，并能表达自己真实的思想感情。

教学重点

通过学习《三招挑西瓜》的提纲，学习围绕写作目的构建文章框架列提纲的写作方法。

教学难点

借助列提纲的方法，写写自己的拿手好戏，合理布局谋篇，把主要内容写具体，并能表达自己真实的思想感情。

教学过程

第1课时

环节一：展演激趣，确定习作内容

1.展演激趣。

师：同学们，咱们一起生活了近6年了，你们发现了吗？咱们班的同学可谓是藏龙卧虎，来！今天就让你们给大家来露一手。

2.交流题目，确定写作内容。

（1）出示本次习作的主题：我的拿手好戏。

师：什么是拿手好戏？

（2）出示“十八般武艺，样样是好戏”，自己读一读想一想，你准备写的拿手好戏是什么？以题目的形式介绍给大家，看看能不能引起大家的兴趣。

师：教师根据学生的汇报分类：体育运动特长生活技能……

（3）修改题目，确定写作内容。

师：哪个题目最吸引你？说出你的理由。

小结：题目要表达清楚有吸引力，想一想你要写什么拿手好戏，再修改你的题目吧。

【设计意图】通过学生拿手绝活的展示，激发学生的写作兴趣，拓展写作的思路。通过写题目，给题目分类别，修改题目的过程确定写作的内容。

环节二：依据提示，明确要求

出示提示，自主思考。

出示：

你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？怎样写你的拿手好戏？哪些内容先写，哪些内容后写？哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写得简略一些。

【设计意图】学生借助教材的提示，思考总结本次习作的要求，初步感知布局谋篇的写作思路，为下面学习提纲，列提纲做准备。

环节三：学列提纲

过渡：好的文章，往往在动笔前要根据文章的主题整体规划，这就是我们平常说的布局谋篇。怎样整体规划呢？列提纲往往是一种不错的写作方法。

1.自学发现。

出示《三招挑西瓜》提纲。

师：自己读一读《三招挑西瓜》提纲，你发现了提纲的哪些特点。然后小组交流你的发现。

学生总结交流如有困难，可借助刚总结的习作要求对应发现提纲的特点。

2.总结：提纲就是：这样简明扼要，层次清晰，详略明确，重点突出。

【设计意图】通过自学发现，小组交流，对应习作要求等环节，让学生发现列提纲的要领，为下面自己列提纲做准备。

环节四：试列提纲，撰写习作

1.仿照样例，试列提纲。

活动：借助书中的样例或者老师提供的提纲示例（思维导图式样），拟定习作的提纲。

2.请同学们根据提纲来撰写习作。

（1）是否围绕中心叙写故事。

（2）层次是否清晰。

（3）详略是否得当。

（4）重点是否突出。

3.老师巡视，发现典型习作。

学生借助提纲撰写习作。（课下完成）

【设计意图】通过列提纲，评议修改提纲，梳理写作的思路，使学生思路更为清晰，更有序。

第2课时

环节一：合作评议，修改习作。

1.学生完成初稿后，指导学生自己修改习作。

出示自改要求：

（1）大声朗读自己的习作，看看重点部分是不是写清楚了。

（2）找出错别字和用错的标点并修改。

（3）修改不通顺的句子，把句子改具体、生动。

2.交换习作，小组合作评改。

出示小组活动要求：

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