2023-12田雨 论文 新课标理念小的唱游活动教学策略.docxVIP

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新课标理念下的“唱游”活动设计

——以歌曲《乃哟乃》为例

【内容摘要】在2022版新《课标》的课程内容中，小学音乐第一学段修订为“唱游·音乐”学科。旨在注重幼小衔接，关注儿童音乐学习的活动化、游戏化、生活化，丰富音乐的表现形式，增加音乐学习的趣味性与综合性。但是，如何进行唱游教学，怎样设计唱游活动，唱游中怎样体现音乐知识与能力的培养等等问题困扰着一线教师。本文中笔者结合教学课例，对唱游的设计、活动、音乐能力的培养方面教学进行了比较全面的阐释。

【主题词】新课标唱游活动设计

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确提出：在义务教育阶段，音乐学科在1∽2年级开设唱游·音乐，包含了四个学习任务“趣味唱游”“聆听音乐”“情境表演”“发现身边的音乐”。并指出趣味唱游是以歌唱为主，融合演奏、声势、律动、即兴表演、舞蹈表演等多种表现形式及其活动内容，以趣味化的游戏方式开展的音乐活动。学习设计要关注幼小衔接，注重活动化、游戏化与生活化。[1]

唱游是低年级学生音乐学习的主要形式。丰富有趣的唱游活动可以培养学生的节奏感、韵律感和初步的艺术表现力，对激发学生的音乐学习兴趣、促进其身心健康成长具有积极的作用。

《乃哟乃》是二年级上册的一首土家族童谣。二拍子，全曲有五个乐句组成，由于乐句的长短不同，形成了（2+2+3+3+3）有变化的乐句结构。歌曲的节奏只有四分音符和八分音符构成。旋律只用了“domisol”三个音，每一个乐句的句尾都是“smd”的旋律，音高、节奏完全相同。歌曲的节奏、旋律简单，但是并不单调，欢快热烈，表现了土家族儿童活泼开朗的性格。基于对《乃哟乃》的音乐分析，基本确定唱游活动的设计。

唱游一：身体动作参与聆听，边听边游（玩儿）。

歌曲的学习从“乃哟咻”[2]入手。通过聆听教师的演唱，找出歌曲中相同的歌词“乃哟咻”；边听边拍出“乃哟咻”的节奏，提炼出节奏。这个节奏可以做为固定节奏贯穿全曲，可以拍手、拍腿、踏步等；再次聆听歌曲，反拍节奏形成多声音响。在每个乐句的最后小节“乃哟咻”处反拍节奏，其余部分按拍点拍腿。通过聆听感知乐句，画出乐句结构图，在视觉上给学生“短短长长长”的乐句结构，使其能够准确找到“乃哟咻”的节奏动机。当所有的学生都能够掌握反拍的节奏后，做二人声势活动，两个学生相对，边唱歌边拍腿、拍手，在处对拍（谱例1）。歌唱与对拍的游戏熟练后，围成里外两圈进行移动换伴的游戏，里外圈都向右移动，拍腿的同时向右迈步互换伙伴，短句移动一步，交错成为伙伴，长句移动两步，间隔一人成为伙伴。边歌边游（边歌边玩儿），全身心参与音乐体验，歌唱与游戏融为一体。

谱例1

本环节的唱游活动从节奏型（）到反拍节奏（）到乐句声势到双人游戏再到里外圈的换伴，聆听音乐中始终伴随着身体动作的参与，拍感、节奏感在身体的参与中逐步的进行建构。在活动中锻炼听觉，很快就就能够唱会歌曲，在玩儿中学习歌曲，听觉、动觉、思维可以达到同步发展。

唱游二：创设情境，边唱边游（玩儿）。

土家族的小朋友的生活是什么样子的？为学生创设真实的情境，出示图片或视频展示土家族的生活环境，山区、丛林、吊脚楼……。土家族的小朋友们怎样召唤伙伴？教师示范，把歌曲的第一句和第二句（谱例2）的旋律展开（谱例3），请学生进行模仿，并加入召唤的动作。请出四个小朋友表现土家族小朋友（如果有土家族的头饰或服装更好），站在教室的四个方位，用歌声互相打招呼，四个小朋友唱完后，召唤所有的小朋友一起游戏，全体站起来边唱歌曲边即兴自由的表现（拍手、舞蹈、找朋友、与伙伴游戏等）。还可以全班的小朋友们分成四组，站在教室的四个方位唱起四个呼唤的旋律。在情境中唱游，转换角色，增加了唱游活动的体验性和趣味性。

谱例2

3.4

3.

4.

谱例3（由谱例2改编）

唱游三：土家摆手舞，边歌边舞。

《课标》中指出1∽2年级舞蹈的学习主要依托唱游·音乐。唱游中包含舞蹈的学习，在民歌中挖掘少数民族舞蹈的基本舞步及动作特点，边歌边舞，极大的丰富唱游活动的内容。

歌曲唱会了，游戏熟练了，进一步探究歌曲的音乐风格以及土家族的舞蹈特点，通过视频了解到土家族的“摆手舞”。首先，请学生自由模仿，在拍腿动作的地方改成摆手，“乃哟咻”处还是反拍节奏，学生们在教室中自由的边歌边舞，把手摆起来，把歌唱起来。其次，集体舞跳起来，学生还是围成里外圈，把拍腿改成摆手，同样是向右移动换伴，与伙伴共同跳起摆手舞。这种形式与土家族传统舞蹈很像，围成圈或围着篝火跳起来。在唱游活动中有情、有景、有歌、有舞，更重要的是伙伴间的交流、互助与合作，充分体现了幼小衔接分科课程的过渡与衔接。

唱游四：有趣的多声部游戏。

小学音乐教学一个重要的任务是发展学生的多声部歌唱（合唱）。低年级可以在各种唱