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2022年初中历史新课程标准

《义务教育历史课程标准(2022年版)》的主要变化

(一)凝练了历史课程所要培养的学生核心素养

新课标根据历史学科特点,凝练出课程所要培养的核

心素养主要包括五个方面——唯物史观、时空观念、史料

实证、历史解释、家国情怀。由这五个方面构成的历史课

程核心素养的内涵与高中历史学科核心素养保持一致,同

时依据初中学生的特点明确具体要求,使二者形成基础教

育阶段历史课程育人价值的连续体,并在此基础上确定课

程目标,将课程目标与核心素养要求一一对应。

具体如下:

唯物史观——要求初步学会在唯物史观的指导下看

待历史;时空观念——要求学会在具体的时空条件下考察

历史;史料实证——要求初步学会依靠可信史料了解和认

识历史;历史解释——要求初步学会有理有据地表达自己

对历史的看法;家国情怀——要求形成对家乡、国家和中

华民族的认同,具有国际视野,有理想、有担当。

由此引导学生通过历史课程学习,逐步养成历史核心

素养,初步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,

达到义务教育历史课程以史育人、立德树人的根本要求。

(二)完善了课程内容

一是在中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界

古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块中,围绕

大概念/大主题,设计、选择基于核心素养的结构化学习内

容。具体为:中国古代史,侧重于统一多民族国家的形成与

发展;中国近代史,侧重于争取民族独立、人民解放的历程;

中国现代史,侧重于社会主义现代化的建设;世界古代史,

侧重于区域文明的多元发展;世界近代史,侧重于资本主

义发展、社会主义运动和民族解放运动;世界现代史,侧重

于战争与革命、和平与发展。通过六个板块的学习内容,

勾勒人类社会形态不断从低级到高级的演进过程和历史

发展的大趋势,有助于学生形成大历史观。

二是根据时空顺序,精选基本、重要、典型的史事,注

重吸收史学研究包括考古研究的新成果,充分反映社会主

义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化以及世界其他

国家和地区的优秀文化,同时突出伟大建党精神、改革开

放精神、伟大抗疫精神、脱贫攻坚精神等,强化“四史”

学习内容。

三是在六大板块的基础上,增加第七板块,即跨学科

主题学习活动板块,旨在促进学生历史学习方式的转变,

增强学生运用多学科的知识与技能进行综合探究的能力,

使学生能够围绕某一研究主题,将所学历史课程与其他课

程的知识、技能、方法及课题研究等结合起来,开展深入

探究、解决问题的综合实践活动。

(三)研制了学业质量标准

本次课标修订首次为义务教育研制了以素养为本位

的学业质量标准,对学生完成课程学习后的核心素养表现

进行了刻画,明确了新时代我国义务教育阶段课程的育人

要求,为育人方式和评价模式的转型提供了理论依据和上

位标准。

历史课程学业质量标准包括三个方面的内容:

(1)掌握历史发展过程中的重要史事;

(2)了解历史发展过程中的各种联系,如古今联系、

因果联系、横向联系、中外联系等;

(3)认识历史发展的基本规律和大趋势。以上三个方

面体现了历史学习由“点”(具体史事)到“线”(各种联

系)再到对历史发展规律和大趋势认识的特点,符合初中

学生的认知水平。

由于这三个方面的学习是同时而不是分别进行的,因

此对学生来说,三个方面的水平也是同时且逐步得到提高

的。

此外,学业质量标准还明确了各板块课程学习内容中

的学业要求,以指导教师把握相应主题内容的教学目标,

引导教师把握教学深度和广度,将核心素养培育落到实处。

(四)强化了教学指导

新课标从学生必备知识的掌握和核心素养的发展出

发,创新教学方式,设计了“教”与“学”两条逻辑主线

并行的教学要求。

主要体现在:

在前六个板块的课程内容中,同时包括了“内容要

求”“学业要求”“教学提示”三个部分,它们“三位一

体”,结合具体内容创设符合学生认知水平的情境,设置

丰富多样的教学活动,突出综合性、实践性,引导学生主动

参与,培养学生的历史学习兴趣,并将发展核心素养贯穿

其中,进一步促使教学方式变革。

教学实施中需要注意的问题

(一)