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百学须先立志。——朱熹
地理新课标变化解读
一、修订原则
坚持目标导向
目标是培养有理想、有本领、有担当的时代新人。
坚持问题导向
遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升
课程科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，
减负提质。
坚持创新导向
强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核
心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展
需求，增强课程适宜性。与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学
技术进步新成果。
二、“课程性质”变化
三、“课程理念”变化
百学须先立志。——朱熹
四、“课程目标”变化：义务教育阶段首提地理核心素养
将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素
养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的的培养。
五、“课程内容”变化
1.优化课程内容结构，搭建基于地理空间尺度的主题式内容框架
2011版：以区域地理学的领域（地球与地图、世界地理、中国地
理、乡土地理）平铺设计安排课程内容，学科逻辑很强，但对学生学
习立场考虑不够。
百学须先立志。——朱熹
版：从空间尺度的视角对课程内容进行组织，按照“宇宙—
地球—地表—世界—中国”的顺序，引导学生认识人类的地球家园。
地理课程以认识宇宙环境与地球的关系、地理环境与人类活动的关系
为主要线索，并将地理实践活动和地理工具的运用贯穿其中，形成将
学科知识与学科活动融为一体的课程内容结构，体现了学生学习立场。
2011地理课程内容结构
2022地理课程内容结构
2.设立跨学科主题学习活动，进一步突出地理课程综合性和实践
性的特点
百学须先立志。——朱熹
符合学生年龄特点，
聚焦真实问题的发现和解决，体现鲜活的实践特征。地理课程跨学科
主题学习的设计包括制订学习目标、选取学习主题和内容、选择学习
形式、选定学习场所、开展学习评价等环节，强调课程设计要突出整
体效果。具体学习活动有：①探索太空，逐梦航天；②二十四节气与
我们的生活；③应对全球气候变化；④区域发展；⑤美化校园。
六、研制学业质量标准
学业质量标准以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学
业成就具体表现特征整体刻画。地理课程学业质量标准是地理学业水
平考试命题的依据，同时对学生的学习活动、教师的教学活动、教材
的编写等具有指导作用。
七、增强了指导性
课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学细提示”化了评价，
与考试命题建议，注重实现“教—学—考”一致性，增加了教学、评价
案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么而且程度强化”，了“怎
么教”的具体指导，做到好用、管用。
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