义务教育生物学课程标准修订说明.ppt

第38页案例题目“认识保护生物圈的意义”系列探究活动“认识保护生物圈的意义”系列探究活动的评价该案例是对一个探究活动的评价，而不是具体的探究活动方案。第39页（三、课程资源的开发与利用）第一段教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法。为了给学生创设良好的学习条件，促进学生主动学习，更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率，教师应积极开发和利用各种课程资源。增加有关开发和利用各种课程资源的缘由和目的，使得表述具有一定的逻辑性。义务教育

生物学课程标准修订说明《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》于2001年7月由教育部颁布之后，并于同年秋季在38个国家级教学改革实验区试行。至2005年，义务教育课程改革实验工作推广到全国各地，目前，许多初中学校的课程改革工作已经进行了两轮的试验教学工作，取得了显著的效果。在此期间，教育部组织了两次（2003年和2007年）全国范围的调研工作，其结果表明，生物课程标准在教改试验工作中得到了生物学教师的高度认同。第一次：（2003年—2004年）修订工作主要是依据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（简称8号文件）和教育部在全国范围内的调研结果，对课程标准进行修订。01第三次：（2009.12—2010.9）修订工作是在前面两次修订稿的基础上展开的，完全保留了前期的修订成果。03第二次：（2007年—2008年）修订内容主要是增加了“课程性质”的描述、精简了教学案例、降低了个别内容的教学要求、对评价建议进行了修改。02三次修订：生物学院士关于“初中生物”课程应该更名为“初中生物学”课程的建议。06课程专家提出的“课程标准中教学建议修改意见”；04此次修订正值《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》征求意见和正式颁布之时。因此，《纲要》的指导思想就成为此次初中生物学课程标准修订工作的基本指导思想。此外，修订工作还依据以下文件和要求展开：01教育部基础司关于义务教育课程标准统一格式和要求的文件；03课程专家提出的“课程标准中教学评价修改意见”；05教育部基础司于2009年12月25日在部署第三次课程标准修订工作时对理科课程工作组的指示，即“凸显核心概念的传递”；02第三次修订的依据：修改内容:生物学课程标准修订工作围绕着“突显核心概念”展开，并如期顺利完成。主要的修订内容包括：在内容标准的十个主题中增加（或修改）了47个重要（核心）概念；重要概念以命题的方式具体描述，适合初中学生的认知特点和学习要求；在教学建议中，增加了一段关于核心概念的教学建议；修改了教学建议中的其他内容，使之符合课程专家的相应建议；修改了评价建议，使之符合课程专家的相应建议；对课程标准的全文进行了审核及必要的修改。修改后的生物学课程标准较原来的版本有了实质性的提高。0102本次修订汇集了国内外科学教育的研究成果，使生物学课程标准在原有课程理念、课程目标、内容框架的基础上实现一次重要的改进和提升，在凸显重要概念方面有了实质性的进步，为提高课堂教学奠定了课程层面的基石，为生物学教学的深入开展提供了可操作性的提示，同时也较好地实现了教育部基础司和课程发展中心对修订工作的任务要求。修订工作的价值修订工作的价值课程标准第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标一、课程总目标二、课程具体目标第三部分内容标准十大主题第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材编写建议附录学习目标的说明主要修订内容及说明标准页码原文修订后修订说明封面、3、4、6、7、34、35等生物课程；生物教学；生物实验等生物学课程；生物学教学；生物学实验等“生物”与“生物学”是不同的意思。现在的课程内容是生物学，已经远远不限于生物了。专家提议将标准中与表示学科的“生物”表述改为“生物学”。第1页“前言”第一段生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，例如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，这标志着本世纪人类将进入生物科学和生物技术的新时代。”生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速，取得了许多重大突破。例如，DNA分子双螺旋结构的发现、哺乳动物高度分化的体细胞克隆获得完整个体、人类基因组计划的完成等，这标志着本世纪人类将进入生物科学和生物技术的新时代.对于列举的重大突破，原稿中的表述不够