主题式课例研修行动关景双讲.pptVIP

3.做课例的支撑点：①“做中学”：通过磨炼和默会青浦语文“四层次五环节”和青浦实验课堂五要点，养成有主题、有观察点的课例研究意识。在常态教学中实现“专业引领+同伴互助+实践反思”。（家常课与研究课的区别）②“做课例”：运用“三实践两反思”方法开展常态教学，同文解读，同文教学，同课反思，同课写作。在课例制作中“听懂的东西做出来、把会做的东西写出来”。（教学活动与课例研修的区别）指导教师要明确完成时间，一般一月余为宜。教学四层次整体感知选点读析拓展迁移体验运用学习五环节读思议习评数改筛选问题尝试变式系统回授01教师将解读、教学、研讨、写作的四步学—做—行—思写出来，被“师之蕴”称为“用笔说话”。03“用笔说话”：用键盘敲击成长的灵感，用网络闪存成长的轨迹。04“用笔说话”：课例写作格式02“师之蕴”：用解读的方式磨练专业成长，用语文的方式点缀诗意生活。主题式课例研修——研讨贯通式课例研修研修过程与课例报告格式如下：研修环节研修方法研修成果解读+研讨对话执教与团队成员解读课文研讨对话共识教学目标执教设计教学找方法二、撰写课文解读三、教学设计对应目标观课＋研讨观察点研讨主题和观察点，评学论教，筛选得失五、组长主持，撰写、整理综述用笔说话+研讨写作执教者根据主题、目标达成、观察点、研讨观点等形成教学反思：简述过程，重在提炼课例观点和研修体会四、撰写教学反思课例报告格式分五部分，其中：一、课例报告前言说明：选题、选课文、观察点、研修团队。其余四部分见右栏。最后由执教者汇总形成课例报告序——课例背景，含主题、选文、观察点及分析、课例形式及团队分工课文解读与目标筛选教学设计与实践改进观点提炼与研修体会结束语——回味与展望。例如：华新孙建国《戏里戏外——〈社戏〉课例报告》格式1：常态实践反思式课例报告，适用一课一堂教学，适合自我写作，格式是：标题：风声雨声研修声声声入耳(如《马来的雨》课例题目，直白或比喻式标题)，副标题：教学目标贯通语文教学的有效性研究的《马来的雨》课例报告正文：（行文提示：提纲讲概括、文脉讲逻辑、表达书面语）序：课例背景，含主题、选文、观察点及分析、课例形式及团队分工一、解读文本，筛选目标（分段式、表格式、批注式等解读，最后概述教学目标）二、设计教学，说明预设（叙述环节设计，用黑括号说明学情、多种预设、目标达成）三、课堂实践，反思改进（从教学目标、课堂环节、观察点寻找得失与分析、改进与对策、用课堂实录和研讨建议说话）四、课例观点，研修体会（从课例主题、观察点思考提纲；从团队研修和过程得失寻找体会）最后，结束语或相关链接（如实录批注、教研组建设、研修综述、过程花絮、学生反馈、学生习作等）及参考资料格式2：“三实践两反思”式课例报告，适用有主题的团队合作研修，可以生成许多随笔、观课报告，课例报告的格式：主题式课例研修行动上海市级共享课程“师之蕴”网站http://领衔QQ：951790375关景双语文特级教师青浦区教师进修学院师之蕴工作室领衔教师上海市名师培养基地副主持人一、“主题式”解读二、课例研修：校本研修的选择三、“用笔说话”：课例写作格式四、主题式课例研修的价值、反省与传播提纲：我的愿景：专业素养、教育质量、生活品质同步提升！我的观察：名师，教师觉醒且连续自觉而成；名校，群体坚守且连续坚守达成。解惑：梦在路上，路在脚下！学了，就有思路；做了，就有方法；写了，就有底蕴。“师之蕴”：我们选择并坚持用语文的方式生活，成为用学习的力量支撑发展的研修共同体，始终致力解读与教学双修！始终致力思想与方法相伴！始终致力成长与成果同步！现状与处方：一、“主题式”解读顾泠沅《中国教师成长的“校本研修”途径》，于青浦“上海市教师发展指导者讲习班”第7讲2004年上海“八区联动”校本研修项目联合调研，发现教研活动模式可以概括为：开学初布置任务与要求——前半学期组织一两次听课评课活动——期中布置考试工作和考后情况分析——下半学期再组织一两次听课评课活动——期末再布置考试和分析——最后是总结与表彰会。很少有研究成分。明确研修活动主题，了解主题范围和前沿信息。借助教师的观点和要求生发、选择真正有利于发展的主题。主题不仅要能解决教师面临的现实问题，还要对教师的专业发展有潜在价值。在设计活动时有意识地引入一位“外部人”，内部和外部的不同观点之间建立对话关系是重要的。针对性处方：从事务布置到有主题的研讨01021.主题生成研修的主题缘起于教师的困惑困惑的破解源自于主题的坚持坚持的品质缘由于实证的感悟我们一直这样