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2024年小学四年级班主任工作总结参考样本

报告指出，该名学生的行为特征极具挑战性，其行为模式几乎涵

盖了问题儿童的所有不良特质：不遵守规则，卫生习惯差，对同伴表

现出无礼的粗暴行为，他的目光中充满了敌意，无论对教师还是同

学。面对批评，他不会默默承受，而是以近乎疯狂的叫喊回应，严重

干扰课堂秩序，使教师陷入愤怒却无可奈何的境地。在封闭式管理的

菊小学校中，大多数教师都对他的行为有深刻的认知。经过心理咨询

师黎琼珠的多次干预，以及同组教师的共同努力，采取了各种软硬兼

施的策略，但收效甚微。这些尝试的失败让我感到自我效能感的下

降，也倍感无奈。

家长对孩子的行为仅以“顺其自然”四字敷衍，这使我有时希望

避免接触，以减少他的存在对我的困扰，也希望他能从教师和同学的

视线中消失。然而，我的自我驱动力迅速否定了这种逃避的想法，我

深知作为教师，我有责任向学生展示关爱，唯有如此，才能赢得他们

的信任和尊重。

经过一段时间的困扰，我开始深思他的行为背后的原因。他的无

视规则、对同学的粗暴以及对教师的反抗，其根源可能在于父母的放

任，以及他对无拘无束的生活状态的习以为常。一个未经约束成长的

孩子，他的行为模式其实并无可指摘之处。

尽管他的表达方式极端且不顾一切，但这背后可能隐藏着他对他

人的看法的在意，实际上，这是他对爱的渴望和需求的表现。爱是教

育的核心，没有爱，无法触动封闭的心灵；没有爱，任何言语都无法

打动冷漠的心。何润彰的情况让我更深入地理解了教育的含义，也让

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我明白问题学生的行为可能是对家长和教师的一种提示，提示我们需

要给予他们爱。

明确了这一点后，我感到豁然开朗，之前的困扰瞬间消散。我开

始针对性地进行干预，从规范他的行为开始，反复教导他何为恰当的

行为，并密切观察他的变化。我利用各种活动观察他的行为，主动与

他交谈，时刻关注他的需求，甚至细微到为他提供没有墨水的笔。渐

渐地，他的目光中敌意减少，信任增加，开始愿意分享他与同学之间

的事，班级的其他孩子也注意到他与我关系的改善。

然而，真正的转变发生在一次督导评估检查之前。在晚自习上，

面对他的起哄，我没有生气，而是深情地向全班解释教师的工作和对

学生无微不至的关注。他的态度随即转变，表现出羞愧，但并未道

歉，只是说他知道如何回答明天的问卷。第二天，他的选择完全符合

我的期望，坚定地将问卷交给检查人员。那一刻，我确信何润彰真的

改变了。

检查结束后，我以微笑和一个苹果作为奖励，轻轻抚摸他的头，

他的感谢让我感到无比的满足。从那以后，何润彰的行为习惯有了显

著的改善，他能自我控制，对我给出的暗示，哪怕只是一个眼神，他

都能理解并照做，这让我深感感动。

曾经，有人将问题学生比喻为顽固的石头，无法被轻易改变。但

现在，我认为问题学生并非负担，他们给予我们的是经历、收获，更

确切地说，是情感的联系和幸福的体验。

2024年小学四年级班主任工作总结参考样本（二）

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一、做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生

的心灵，努力培养德智体全面发展的人才。

做好学生的思想工作从两方面入手，一是重视每周的班会课，开

好班会课;二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开

好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风、学

风，为学生提供一个好的大环境，重视的是学生的共性。为配合学校

各项工作的落实，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的

活动，让学生在活动中明事理、长见识。学生自尊心也很强，直接的

批评换回来的可能是思想的叛逆，利用班会课对学生进行思想教育的

好处，就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易为学生

接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境

界。但开班会课不一定都要等到每周二下午第四节，可利用一些零碎

的又不影响学科学习的时间开短小精悍的班会也能取得良好的效果。

不必长篇大论，班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出

来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、

学风的不良思想消灭在萌芽阶段。而重视与学生的思想交流，多与学

生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生

促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。用个人的魅力征服学生，

用自己的热