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《桃花源记》文言文教学设计一等奖

1、《桃花源记》文言文教学设计一等奖

【教学目的】

1、朗读、背诵文育课文。

2、理解积累一些文言实词。

3、认识通过描写世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

【教学重点】

掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色;加强诵读训练。

【教学难点】

认识评价课文所描绘的理想境界。

教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。

【教学时间】

二课时

第一课时

一、导入课文，激发兴趣

二、指导阅读阅读提示，简介作品

1、陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。

2、生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。

3、本文是《桃花源诗并序》中的序，可独立成篇。

三、教师范读课文，然后学生自读课文

1、要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。

落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家

2、学生放声自读课文。

要求：

⑴基本读准断句，注音语气节奏。

⑵读完后理出难解的字词句。

四、检查学生自读情况

1、请三位同学读完全文。

教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。

2、疏通课文中重要、疑难的字词句。

可让学生发言提出、也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：

⑴武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻不足为外人道也：对，向

⑵乃不知有汉：竟：乃大惊：竟

⑶黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故：一起

⑷一为具言所闻：详细地具答之：详细地

⑸甚异之：对感到惊异欲穷其林、穷尽，走到尽头

咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩

复延至其家：请处处志之：同誌，作标记

谐太守：到去，寻病终：死

⑹屋舍俨然：整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。

阡陌交通：交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。

率妻子邑人：妻子儿女。现在指男子的配偶。

无论魏晋：更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变。

说如此：像这样。现在指这样。

芳草鲜美：鲜嫩美丽。现在指食物味道好。

⑺完成练习五，了解文言文主语、宾语的省略情形。

五、诵读训练(锻炼朗读能力，加深课文理解。)

教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求：

1、字音要读准。如便要还家中要读邀，不读耀;骥读记，不读义;此中人语云中语旧读玉，现不作要求。

2、句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。

语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：①问今是问世，②乃不知有汉、

3、无论魏晋，加着重号的调应重读，语调稍慢;第①句读得略平缓、②③句读得有起伏;第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。这样能较好地

读出感情意味。

⑴学生齐读课文。

⑵学生自己朗读。教师点评，表扬优点，指出不足。

⑶自由朗读，鼓励学生力争有所提高进步。

⑷要求学生在课堂上背出第一自然段。

六、布置作业

1、弄清下列成语的意思。

落英缤纷豁然开朗恰然自乐世外桃源无人问津

2、背诵课文。

第二课时

一、检查作业

1、抽查第一、二自然段的背诵情况。

2、学生口头解释所查成语的意思。

二、结合课文回答下列问题

1、课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节?

发现桃花源(第1段);进访桃花源(第2、3段)：寻找桃花源(第4、5段)。

2、齐读第1段，思考：渔人是怎样发现桃花源的?为什么会甚异之?这一段在全文起何作用?

忘路之远近说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返;忽送说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾所见，因此