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《梦已被染绿》教学设计及反思

1、《梦已被染绿》教学设计及反思

学生喜爱学习诗歌，并且已经有了一些朗读诗歌的技巧，所以对本诗的教学我设计以朗读为主要形式，让学生充分与文本对话。教学本文刚好是春季，引导学生从生活到诗歌，再从诗歌到生活，用自己的眼光去发现，用自己的心灵去体验。这样有利于学生亲近文本。

二、教学目的

1、通过读文，自主识字，认会本课4个生字

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，激发学生对春天的向往和热爱。

3、激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力。

三、教学重点

在朗读中感悟对春天的向往。

四、教学难点

唤起学生的情感共鸣，激励他们仔细观察。

五、设计理念

“阅读是学生个性化的行为。”教师要引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、欣赏文本。

六、设计特色

在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。

七、教学流程

（一）激趣入题。

1、你最喜欢一年中的哪个季节？为什么？

2、今天，冬冬要带我们走进大自然，和她一起去发现春天的脚步，你愿意去吗？（激发学生的学习兴趣。）

（二）初读课文，要求读正确流利。

1、《梦已被染绿》是一篇充满喜悦和向往的诗歌，它会让你联想翩翩。你们想不想读？（用具有感召力的语言使学生对文本产生喜爱之情。）

2、能不能告诉老师你们平时是怎样把一篇课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？有读不通顺的句子怎么办？（交流自主识字的方法。）

3、组织学生满怀信心地练习读书。（鼓励学生读出感情，读出冬冬的`欣喜之情。）

4、指名分小节朗读，齐读。（在读中反馈自主识字效果。）

（三）品读课文，理解诗意，体会情感。

1、组织学生再读诗歌，说说诗歌描写的是哪个季节的景色？你从什么地方知道的？（引导学生抓住关键词句获取信息。）

2、分小节学习诗歌，理解诗意。

第一小节：指名朗读。冬冬发现“嫩草吐绿”、“残雪融化”时心情怎样？你能把冬冬喜悦、自豪的心情读出来吗？（自读、指名读、齐读。）

第二、三、四小节：自由朗读。老师的安排、**的嘱咐说明什么？大人们都没觉察春天已经来到，“我”为什么能发现呢？（引导学生善于观察，从细小的变化中去发现。）指名分小节朗读。（指导学生读出喜悦的情感。）

第五、六小节：齐读。冬冬要把自己的发现告诉大家，让大家分享春天的快乐，你愿意把自己观察到的春天的变化告诉大家吗？（学生交流自己的发现，感受发现的快乐。）

（四）引导学生积累

“读了诗歌，你最喜欢哪个句子？找出来读一读。并抄写下来。”

“冬天过去了，我的梦已经被染绿。”与课题相照应，体会其中表达的对春天的向往之情。

2、梦已被染绿教学反思

“读书百遍，其义自现”。“读书破万卷，下笔如有神”。现在小语教材中有许多情文并茂的精美文章，可以让学生运用多种方式方法进行诵读。教学《梦已被染绿》时，我没有对课文内容作更多的讲解，分析，而是给学生大量的时间读文，使学生在读中感悟到“我”对春天的向往，热爱之情。我先给学生自渎的时间，再让学生分组读，然后分节读，课件带读，我带读，全班齐读等。学生通过反复朗读，这首风格清新，充满情趣的小诗，一会时间学生就如情入境了，不断的品读，不断地感受诗的情感，诗的韵味。

一节课下来，学生在形象和感情的融合过程中，轻轻松松，快快乐乐中度过了，不仅加深了对内容的理解，而且积累了优美的语言材料，并培植学生热爱祖国语言文字的情感，增进文字鉴赏力，感受力，陶冶了学生的情操。

美中不足的是，我感觉我班学生虽然也乐于读，敢于读，但朗读中的语气和感情常常运用的不够到位，我想这一定是由于平时我在这一方面的训练力度不够造成的。所以在今后类似的适合学生诵读的课文教学中，我一定要着力于这一方面的训练，让学生不但能读得通顺、流利，更能读得声情并茂，充满感情。

3、梦已被染绿教学反思

学生喜爱学习诗歌，并且已经有了一些朗读诗歌的技巧，所以对本诗的教学我设计以朗读为主要形式，让学生充分与文本对话。教学本文刚好是春季，引导学生从生活到诗歌，再从诗歌到生活，用自己的眼光去发现，用自己的心灵去体验。这样有利于学生亲近文本。

二、教学目的

1、通过读文，自主识字，认会本课4个生字

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，激发学生对春天的向往和热爱。

3、激发