《物质的分离与提纯》说课稿.pdf

《物质的分离与提纯》说课稿

《物质的分离与提纯》说课稿

作为一位杰出的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于

提高教师的语言表达能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下

是小编收集整理的《物质的分离与提纯》说课稿，仅供参考，大家一

起来看看吧。

《物质的分离与提纯》说课稿1

各位评委、各位同行：

大家上午好！今天我说课的内容是《物质的分离与提纯（除

杂）》，下面我和大家交流一下我对本节课的理解和思路。

一、说教材

《物质的分离与提纯（除杂）》属于初中化学实验与探究的内容，

没有专门的版块，但贯穿整个初中教材，在生产、生活和科学实验中

有重要的地位。

《物质的分离与提纯（除杂）》，这一知识点在我省中考考试中

为必考考点，分值在2-4分以。

二、说教学目标

依据课标要求、中考考试说明、中考试卷研究，我制定了以下教

学目标：知识与技能：掌握常见物质组的提纯（除杂）原理及方法。

过程与方法：学会审题获取有用信息，并对信息进行加工处理的能力。

情感、态度、价值观：认识物质的分离与提纯在生产、生活和科学实

验中的重要性。

三、说重难点

根据教学目标，结合整节课内容，我将重难点确定为：常见物质

组的分离与提出（除杂）。

四、说学情

在此之前，学生已经学习了相关反应并且已经接触过相关内容与

试题，对物质的分离与提纯有初步的了解，能对简单的物质组进行分

离或提纯，但是没有系统的、专题性的讲解过，因而对难度高一点、

更深层次的知识可能摸不到头脑。

五、说教学法

基于这样的情况，本节课的我当从简单混合物的分离与提纯开始，

采用循序渐法与讲解法相结合，引导学生由简到难自主学习、合作交

流等方法直到掌握常见物质组的分离与提纯（除杂）。

六、说教学设计

首先由“喝水、丢粉笔头”引入本节课内容，学生自主学习并初

步了解物质的分离与提纯的概念后，给出物质的分离与提纯（除杂）

原则，物质的分离与提纯有简单的物理方法和稍难的`化学方法，由例

题带领学生归纳常见的物质的分离与提纯（除杂）的8种方法。之后

学生之间、学生老师之间进行交流、互动答疑。之后是课程目标提升，

在此共设计13个小题，以巩固本节课的内容。

以上就是我对这节课的理解与设计，望各位同行给于指导！

《物质的分离与提纯》说课稿2

一、说教材

本节课是《普通高中课程标准实验教科书》化学（一）中专题1

第三单元“研究物质的实验方法”中的第一节。该节课在学生复习巩

固初中所学物质的分离方法基础之上，再学习另外两种分离方法——

萃取和分液及层析，并总结出这两种分离方法的适用范围，是进行化

学实验的重要组成部分。化学实验是化学科学的基础之一。与其他自

然科学相比，化学与实验的联系更为紧密。化学家要研究一种物质，

首先考虑的是怎样从混合物中把这种物质分离出来，怎样提纯这种物

质，再进行分析、检测，研究它的结构、组成。“物质的分离和提纯

是物质”研究过程的第一个环节，是引入和激发学生对化学产生兴趣

的第一步，对学生今后学习化学起不可估量的作用。

教学目的及确定依据：

一、教学目标：

知识技能：初步学会蒸馏和分馏、萃取和分液、过滤、结晶、层

析分离物质等实验技能

能力培养：通过对初中常见物质分离与提纯以及分离提纯物质一

般方法的复习巩固，培养学生综合抽象的逻辑思维能力、语言表达能

力、实验设计和评价辩析能力。

科学思想：通过对物质的分离和提纯及提纯物质的一般方法的归

纳整理，使学生更加热爱科学、相信科学和崇拜科学，感悟到科学的

魅力。

科学品质：通过对物质的分离和提纯的一般方法的实验探索，激

发学生的学习兴趣，培养学生严谨求实的优良品质。

科学方法：通过对物质的分离和提纯及提纯物质的一般方法的实

验探索和总结、运用，培养学生从特殊到一般，再到特殊的科学方法。

确定依据：普通高中化学课程标准

重、难点：掌握分离物质的原理和方法。

二、说教法

根据教材是主要通过实验方案设计、学生实验以及总结深化的特

点，结合我校学生的实际情况，我采用师生互动、共同探讨的教学方

法。

为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快

的学习，使本节课上得有趣、生动和高效