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《法拉第电磁感应定律》说课稿

《法拉第电磁感应定律》说课稿

今天，我说课的内容是《法拉第电磁感应定律》，根据新课标理念，我将从教材分析、学情分析、教

学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以说明。

好的教材分析会帮助我们对教学内容有一个宏观的把握，所以，我先谈谈对教材的理解。

一、教材分析

本节内容选自xx版物理选修3-2第四章第4节。本节是电磁学的核心内容。从知识发展来看，它既

与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。它既是教学重点，

也是教学难点。

知道了教材特点，我们再来了解一下学生特点。也就是我说课的第二部分：学情分析。

二、学情分析

学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识，并且也知道了变化量和变化率的概

念。已经具备了基本的实验操作能力，具有一定的自主学习、合作研究方面的能力。

基于以上的教材特点和学生特点，我制定了如下的教学目标，力图把传授知识、渗透学习方法以及

培养兴趣和能力有机的融合在一起，达到最好的教学效果。

三、教学目标

【知识与技能】

知道感应电动势的含义，能区分磁通量、磁通量的变化量和磁通量的变化率;理解法拉第电磁感应定

律的内容和表达式，会用法拉第电磁感应定律解答有关问题。

【过程与方法】

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通过演示实验，定性分析感应电动势的大小与磁通量变化快慢之间的关系。培养学生对实验条件的

控制能力和对实验的观察能力;

通过法拉第电磁感应定律的建立，进一步揭示电与磁的关系，培养学生类比推理能力和通过观察、

实验寻找物理规律的能力。

【情感态度与价值观】

通过介绍法拉第电磁感应定律的建立过程，培养学生形成正确的科学态度、养成科学的研究方法。

基于这样的教学目标，要上好一堂课，还要明确分析教学的重难点。

四、教学重难点

【重点】

法拉第电磁感应定律的建立和理解。

【难点】

1.磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率三者的区别;

2.理解

是普遍意义的公式，而E=BLv是特殊情况下导线在切割磁感线情况下的计算公式。

说完了教学重难点，下面我将着重谈谈本堂课的教学过程。

五、教学过程

首先是导入环节：

在这个环节中，我将向学生展示图、图，并设问：图中电键S均闭合，电路中是否都有电流?为什么?

接下来，我会演示实验一：对照图安培表指针偏转;对照图电流计指针不动，但当条形磁铁位置变动

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时，电流计指针偏转，表明回路中有电流。启发学生回答：图中产生的电流是由电源提供的，图中产生的

是感应电流。

【意图：这个问题我采用设问的方法，一方面让学生回顾前面学过的电磁感应现象，另一方面让学

生带着问题去思考，提高学生的课堂代入感。】

学习影响感应电动势大小的因素时，我会采取让学生自己动手进行探究实验的方法。首先抛出问题：

刚才的实验中，磁铁插入过程中，除了观察到电流的有无以外，你还观察到了电流大小有什么特点吗?电流

大小能说明感应电动势大小吗?是什么因素在起影响作用呢?做几次试试看!

然后让学生进行探究实验(一)：按图所示装置将相同的磁铁以不同的速度从同一位置插入同一个线

圈中，观察并比较电流计指针的偏转情况。实验完成后我将引导学生归纳：电流计的指针偏角大，说明产

生的电流大，而电流大的原因是电路中产生的感应电动势大。由于两次穿过磁通量变化相同，穿过越快，

时间越短，产生的感应电动势越大，说明感应电动势大小与发生磁通量变化所用的时间有关，且在磁通量

变化相同的情况下，所需时间越短，产生的感应电动势越大。

接着继续让学生动手进行实验三，按图所示装置用磁性强弱不同的条形磁铁分别从同一位置以相同

的速度插入同一个线圈中，观察并比较电流计指针的偏转情况。完成后继续引