《健康教育与健康促进》课件——8-1学前儿童早期阅读活动.pptxVIP

捌;学前儿童早期阅读类型——按照发生地点分类;一、学前儿童早期阅读的含义;二、早期阅读活动的特点;（一）认读：符号性与多维感知;（二）理解：理解性与情感体验;（三）运用：互动性与创造实践;三、早期阅读活动的形式;（一）集体早期阅读;（二）阅读区活动;（三）渗透在一日生活中的阅读活动;思考;选择适宜的阅读材料;;1.情节精彩的故事;2.主题接近日常生活，与热点动画片相关联;3.语言口语化，句子主干有重复频率;4.图文并茂，以图画为主、文字为辅，图文高度对应;5.难度适中，具有适当的挑战性;贴近生活，浅显易懂；

篇幅少，情节简单；

以图为主，构图简单，易于观察;结构清晰，情节丰富曲折；

图文并茂，图画内容相对复杂;大班;;一、活动导入;（一）物质媒介导入;（二）动作媒介导入;（三）语言媒介导入;;图书内容复杂时，可采用“中断”法，规定阅读范围。

儿童不会因长时间阅读分心

保持对图书的好奇、注意、探索;循序渐进，提出启发性问题

小班——描述性问题一个问题是什么

中班——思考性问题两个问题故事的原因

大班——假设性问题三个问题概括性;鼓励儿童在阅读过程中围绕主题交流

若交流中偏离主题，教师应及时介入

;指导儿童有序摆放图书，封面朝上

提醒儿童阅读时逐次翻页、从左向右、自上而下、眼睛与书面保持距离、不跳行、不串行

把握儿童阅读速度，对阅读速度快、慢的儿童分别指导;师生一起阅读

围绕阅读重点开展活动

归纳阅读内容;在儿童自己阅读之后（提问）

帮助儿童了解图书的大致内容;2.围绕阅读重点开展活动;3.归纳阅读内容;4.儿童讲述阅读;5.阅读后的延伸活动;学有所获