电白县第一中学高中历史一：第课两极对峙格局的形成教案.docxVIP

学必求其心得，业必贵于专精

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2016年教学设计历史科

《两极对峙格局的形成》教学设计

一、教材简析

本课为普通高中课程标准实验教科书历史必修一第七单元《复杂多样的当代世界》的第一课，本课从三个方面说明了第二次世界大战后国际局势的重大变化——以霉素味厚的两极世界格局的形成。作为开篇第一课,它起着承上启下的作用，两极世界的形成是第二次世界大战前后国际关系中世界格局的重要转折点，又是两极格局到多极化趋势转变的起点,因此本课有着重要的作用。

二、学情分析

同初中阶段相比,高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力，其历史知识储备和认知水平有限,所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发,点拨和矫正。

三、设计理念

坚持以主体性教育为指导,贯彻“以人为本”的原则，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性.注重学生学习探究的过程,注重学生学习方法的指导，注重学生对价值的澄清。以“事实－结论－应用”为线索，以公民道德基本纲要为指导，对学生进行科学的世界观、人生观和价值观的教育，增强学生的情感体验。引导学生利用发现问题、思考问题的眼光去观察事物，分析问题，提高学生辨别是非的能力,解决人生问题的能力，使学生在纷繁复杂的社会中能够把握住自己，有能力进行正确的价值判断和选择,确定正确的人生目标，走好自己今后的人生之路.

四、教学目标

（1)知识与能力

了解两极格局形成的根本原因、冷战表现和对国际关系的影响.认识美苏冷战对二战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力.理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施；就美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的机会对世界和平和国际关系进行深刻分析和理解。

(2）过程与方法

通过图片、视频的演示，创设情境，引导学生积极参与课堂;通过课堂讨论和问题探究,培养学生论从史出、分析问题的能力.

（3)情感态度与价值观

理解美苏争锋是两大阵营的对峙,实质是美苏国家利益的争夺。“冷战”背景下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁。

五、重点和难点

重点：美苏冷战的表现和对国际关系的影响。

难点:两极格局对二战后国际关系发展的影响。

六、教具准备：多媒体

七、课时安排：1课时

八、教学方法

多媒体辅助的导谈法、引导讨论法、观察学习法、合作探究法、创设情境法等.

九、教学过程

(一）导入设计：

问题导入：出示一组照片（一类反映美苏两国的朋友关系，一类反映美苏两国的对立情况)，提出思考问题：这两类照片各表现的是什么？为什么会出现这种变化？

教师在学生回答的基础上,进一步指出：第二次世界大战以反法西斯力量的胜利而宣告结束。战后，由于共同的敌人法西斯国家被打败,美国和苏联失去了战时同盟的基础,双方关系逐渐恶化，出现了“冷战”的局面。

（二）讲授新课?

【设计意图】利用幻灯片展示雅尔塔会议上三巨头丘吉尔、罗斯福和斯大林的图片，以及丘吉尔在德黑兰会议的一句话,引导学生认识战后的国际力量对比决定了雅尔塔体系的实质,雅尔塔体系奠定了两极对峙格局的基础.教师：众所周知，每次大的国际战争之后，战胜国都要按照自己的意志重新安排世界秩序，从而确立一种新的国际格局。第二次世界大战后的秩序主要在哪次会议上确立的？

学生：雅尔塔会议.

教师：所以在此基础上建立的战后国际关系体系被称为雅尔塔体系，那雅尔塔体系下的国际格局是什么特征，会体现谁的意志呢？我们通过丘吉尔的一段话来分析“我的一边坐着…俄国熊，…北美野牛，…可怜的英国小毛驴。”二战使国际力量对比发生了怎样的变化？学生：英国实力下降，美国战后成为第一经济军事强国，俄国成为惟一能与美国相抗衡的政治军事大国。

教师:这个体系建立在美苏实力均势的基础上，几乎每项协议都打上了美苏争夺的烙印，这为战后冷战的爆发、东西方对峙埋下了祸根。也就是说雅尔塔体系奠定了两极对峙格局的基础.那同学们说这对曾经坐在一条板凳上的“俄国熊与“北美野牛能否遵守协议继续合作?学生：不能。

一、反目成仇为哪般——背景

（本部分让学生以课本和学案为依托自学，老师重点分析冷战的根本原因，通过自学学生归纳出实力变化、合作基础失去、利益冲突、制度对立等方面）

教师提问冷战的根本原因是什么？学生形成两派观点，一些认为制度对立，一些认为国家利益.

教师点拨：二战时社会制度与意识形态不同的美苏不是一样可以合作,建立同盟吗？英国前外相哈默斯顿说过“我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益.

由此归纳出反目成