古诗词诵读《江城子-乙卯正月二十日夜记梦》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

古诗词诵读《江城子-乙卯正月二十日夜记梦》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修上册

部编版选择性必修上册古诗词诵读

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计

课题跨越生死的爱恋与思念——《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》

教材分析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》是统编教材选择性必修上册古诗词诵读自主推荐篇目。在之前的学习中，学生已经接触了不少苏轼的作品，高一时也学习了《念奴娇·赤壁怀古》与《赤壁赋》，对于其人其作品并不陌生，但以往学习的作品常常是豪迈奔放的，这首则一改常态，情感细腻深沉，学生能从这首词中看见不一样的苏轼。同时，本词运用了虚写、白描、对写等艺术手法，应引导学生感受其妙处。教授这首词，像是一次穿越时空的情感之旅，引领着学生走进苏轼的内心世界，感受那份跨越生死的爱恋与思念。

学情分析高二的学生虽然已经学习了很多古诗词，但是学生在古诗鉴赏的过程中，存在的普遍问题是“读不懂赏不了”。针对“读不懂”，我们应强调课前预习，具体可以通过学生学习老师推送的资源，或者是自主利用网络查阅相关背景。针对“赏不了”，我们应教给学生常用的诗歌鉴赏的方法，比如知人论世、想象还原、炼字品读、抓住诗眼等，最重要的是课堂上让他们动起来学起来。

教学目标1.反复诵读，把握本词的感情基调，理清线索脉络。2.品读分析，感悟苏轼对妻子诚笃的感情和身世沧桑之感。3.品读鉴赏，掌握本词所使用的艺术手法。

教学重点品读分析，感悟苏轼对妻子诚笃的感情和身世沧桑之感。

教学难点品读鉴赏，掌握本词所使用的艺术手法。

教学流程教学活动设计意图

一、课前自主学习任务二、课前导入，创设情境三、初读感知，把握基调____________四、品读赏析，领悟情感_________五、批文入情，改写散文六、课堂小结布置作业任务一：知人论世请根据老师推送的学习资源，再利用网络查阅《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的相关背景，了解苏轼以及他跟王弗之间的故事。小组合作，按照要求制作讲解PPT或者视频等，在微信小程序“每日作业上面提交作业，全班同学看了之后投票选择优秀的小组课上展示。任务二：改写散文请以苏轼的口吻将本词改写成散文，每个人都在微信小程序“每日作业”上面提交作业，小组内选出最佳作品课上进行展示。（不少于200字）同学们，请回顾一下我们目前为止所学习过的苏轼的作品，有《记承天寺夜游》《水调歌头》《江城子·密州出猎》《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》等，那么你心目中的苏轼是一个怎样的形象呢？我们一起来给苏轼“贴标签。（豪放派词人、超逸乐观、豁达自信、雄浑奔放、踌躇满志......）在我们的认知里，苏轼是是一位乐观豁达的豪放派词人的代表，然而当一个豪放派词人在面对自己心爱之人时，也会流露出他婉约细腻的一面。今天让我们通过学习《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》来走进和认识不一样的苏轼。知人论世根据课前学习任务一，投票选择优秀的小组课上展示。①“唤鱼”姻缘②幕后听言“其始，未尝自言其知书也。见轼读书，则终日不去，亦不知其能通也。其后轼有所忘，君辄能记之。问其他书，则皆略知之。由是始知其敏而静。“轼与客言于外，君立屏间听之，退必反覆其言曰:‘某人也，言辄持两端，惟子意之所向，子何用与是人言’有来求与轼亲厚甚者，君曰:‘恐不能久。其与人锐，其去人必速。’已而果然。”——《亡妻王氏墓志铭》由此可知，这是一位出身于书香门第，秀外慧中且低调的女子，她美丽聪慧、知书达理、大气沉稳，跟苏轼的性格正好互补，虽然年纪比苏轼小三岁，但是却在方方面面让苏轼对她有了依赖感，她就是苏轼的宝藏女孩，是他永远的白月光，所以当他失去王弗这位生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助之后，他有一种无所适从的茫然之感，当乙卯正月二十日这天晚上梦见王弗，他的心情就不言而喻了。2.解题江城子：词牌名，又名“村意远江神子”“水晶帘”，此词双调七十字，上下片各五平韵；乙卯：干支纪年法，北宋熙宁八年（1075）。这一年，苏轼身在密州担任知州，此时苏轼年已四十；正月二十日夜：点明具体时间；记梦：点明写作缘由，因为梦见爱妻王氏，所以写下悼亡词，抒发思念、伤感、无奈之情。3.全班齐读请同学们根据老师划分的节奏齐读本词。十年/生死/两茫茫。不/思量（liáng），自/难忘。千里/孤坟，无处/话凄凉。纵使/相逢/应不识，尘/满面，鬓/如霜。夜来/幽梦/忽还乡。小/轩窗，正/梳妆。相顾/无言，惟有/泪千行。料得/年年/肠断处，明月/夜，短/松冈。4.听示范朗读5.学生个人