小学课题研究〈新课标下信息技术课程资源的开发与应用研究〉结题报告.pdf

小学课题研究〈新课标下信息技术课程资源的开发与应用研

究〉结题报告

小学课题研究〈新课标下信息技术课程资源的开发与应用研究〉

结题报告

我们课题组自从课题立项以来，针对我校的实际，积极开展了有

关〈新课标下信息技术课程资源的开发与应用研究〉的研究。新课标

下学科课程教学的方向是以网络为基础，以资源为核心，以应用为目

标，以服务为特征。未来的学习不管是各种教学模式其实都是是基于

资源的学习。本课题建立的信息技术课程资源库通过整合转化一切可

以得到的教育资源而建设的能适用于本学科教育教学活动的教学

支持系统，是一个人人知晓、人人参与、人人能用的本土化教育

教学资源库。通过本课程资源库的建设可以充分汇集本学科的优秀教

学资源，为教师的专业发展和学生的自主探究学习提供充分资源保障。

一、问题的提出背景

目前我国的教学资源建设已经在大力进行中，不论是以学科为基

本的资源还是以学生为本的资源，都已经取得了很大的成就，同时由

于地方发展不平衡、建设起点的不同，各地学校重视程度的不同等原

因，我国教学资源库的建设良莠不齐，还存在一些问题。

1、目前对教学资源研究虽然比较多，可是对于不同学科教学活动

中需要什么样的教学资源，教学资源可以用于教学的什么环节，教学

资源可以进行什么知识的教学，可以解决教师教学中哪些方面的问题

没有一个清楚的界定，导致教学资源数量和质量严重不平衡，大多数

教学资源虽然量上非常庞大，教师所能用到的却非常有限，阻碍了教

育信息化进程。

2、许多教学资源的开发，仍未摆脱传统教育思想的桎梏，缺乏现

代教育理念的支撑，在还是基于以“教”为中心的传统模式中，停留

在素材水平和演示型课件水平，缺乏与教学过程紧密相连的自主、合

作、探究学习的资源。这些教学资源已不能满足当前课程改革的需要，

在实际运用中达不到预期的效果。

3、部分课件盲目追求大而全，想把最优秀的教学思想、教学模式、

教学策略放在一个完整的课件里，希望以此来满足所有教师的教学要

求，这反而导致通用性不够、灵活性和开放性较差的问题出现。

多数教师希望得到的是与教学过程相配套的丰富的积件资源，能根据

具体教学要求将相关的积件进行整合，从而提高教学资源的使用率。

二、研究的理论依据

1、教育哲学要求课程资源要有利于实现教育的理想和办学的宗旨，

反映社会的发展需要和进步方向。

2、构建主义学习理论对信息技术课程教学资源库的建设起主要指

导作用，要求课程教学资源要与学生学习的内部条件相一致，符合学

生的身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。

3、教学人本论认为课程教学资源要与教师教育教学修养的现实水

平相适应，须反映教育的理想和目的的师生的心理逻辑。

4、《信息技术课程标准》明确提出：信息技术课程的设计与实施

应重视现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，

使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的信息技术活动中

去。

三、研究的原则

1、教学性原则：教学性原则是一切教学资源、教育软件都必须遵

守的首要原则。教学资源的目的是优化教学，提高教学效率，培养学

生综合素质。因此，开发教学资源既要有利于教师的教，又要有利于

学生的学。课程资源的开发与利用必须在明确课程目标的前提下，认

真分析与课程目标相关的课程资源，并且要认识和掌握其各自的性质

和特点，精选那些对学生终身发展具有决定意义的教学课程资源，使

之优先得到运用，这样才能建设出优秀的教学资源库。同时要注意教

学资源的内容不能出现科学性错误。

2、实用性原则：开发学科课程教学资源库的目的和最终意义在于

应用，是为用而建的。学科课程教学资源库建设过程中，不单纯追求

资源的数量，首先考虑是否有用，是否有使用价值，要注重资源内容

的实用性。在资源的编排上，注意考虑师生使用的方便性，要求操作

简便、灵活、可靠，有良好的导航和操作界面，教师经过简单的训练

就可以灵活使用。在学科课程教学资源库的开发过程中，要尽可能用

最少的开支和精力，达到最理想的效果。尽可能开发与利用那些不需

要多少经费开支的课程资源，尽可能开发与利用那些对当前教育教学

有现实意义的课程资源，而不能一味等待更好的条件或时机，尽

可能就地取材，不应舍近求远，好高骛远。

3、整合性原则：要善于将学校购买的K12