小学语文一年下册《快乐读书吧：读读童谣和儿歌》教学反思共二篇.pdf

小学语文《快乐读书吧：读读童谣和儿歌》教学反思（一）

本次“快乐读书吧”是部编版小学语文一年级下册识字（一）单

元的内容，其主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，

呈现了一首童谣和一首儿歌，创设了两个小伙伴对话交流的情境。本

次“快乐读书吧”的内容旨在激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，

让学生产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅

读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。教科书上呈现的童谣和儿歌只

是例子，以此为契机，引发学生对此类读物的兴趣。

一年级的学生已经有了一些上学期识字的基础。一些简单常见的

字能基本认识一些。对于阅读有了一定的基础。书中的童谣和儿歌的

内容十分浅显，容易理解，且富有情趣，读起来朗朗上口，不枯燥，

比较适合这个阶段的学生学习。

本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”。在指导学生阅

读《读读童谣和儿歌》时，要充分利用教材中儿歌和童谣的示例作用，

发挥提示语和学习伙伴的引导作用，同时，有效利用每组歌谣前“阅

读指导”的内容。教学时，在问题设计和讨论展示时，需有所侧重。

可以让学生充分感受到童谣、儿歌优美灵动的语言特点，通过这些朗

朗上口、充满童趣的歌谣，激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读的能

力和习惯。要把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学

目标。低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。

教学中，将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和

儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提

出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到

与人分享读书的幸福。

一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效

果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：学生是学习主体，课上我尽量

将自主权交给学生，但教师的引导也不少，应该最大限度地给予学生

自主的空间和时间；语文教学注重读中感悟理解，自己引导学生的品

悟还不够，朗读也是浅尝即止，没有把学生的感悟推向深层，从中也

可以看到自己在课堂调控方面还存在不足。

这堂课上我想把我的教育思想完全体现出来，最后顾此失彼。一

堂设计比较精彩的课，因为大多数学生有些紧张，因为我害怕没有新

意，而成了易碎的课堂。

小学语文一年下册《快乐读书吧：读读童谣和儿歌》教学反思（二）

本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的

书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对

话交流的情境。

内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和

儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分

享自己的书籍。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发学生

对此类读物的兴趣。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：

1.激发阅读兴趣。上课时，我先引导学生借助拼音读读《摇摇船》

和《小刺猬理发》，通过拍手读、男女生比赛读、带上动作读读等方

式，让学生读得轻快愉悦，读得趣味盎然。读后，让学生交流读这两

首童谣和儿歌的感受，“你觉得有趣吗?为什么呢?”让学生大胆表达

自己的感受，引导学生感受读儿歌和童谣的快乐。

2.搭建展示平台。有些学生在课外已经读过不少童谣、儿歌。我

在课前布置学生去找一找自己读过的这类图书。在课堂上，为他们创

造展示的机会，让他们说说读过的童谣，背背熟记的儿歌，展示自己

读过的书籍。适时鼓励，激发学生展示的欲望。对于学生自信的表现，

积极肯定。即使学生表现不佳，我也应适度引导，不能打击学生的信

心。

3.产生阅读期待。在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，我趁势引导，

向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，还学生自由交流推荐，使学生对

阅读更多的儿歌和童谣产生期待。

二、成功之处

1．多种方式阅读。通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式，

体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。

2.注重将学习与学生已有的知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿

歌的学习兴趣。引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出

新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与

人分享读书的幸福。一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又

注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获

得分享阅读带来的喜悦。

三、不足之处

1．课上只注重朗读和推荐，未能在课堂体现小组合作交流。

2．只是在课堂体会歌谣和儿歌的优美，课下没有涉及延伸