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七年级上18我的白鸽课堂实录

七上18我的白鸽课堂实录

教学目标

1.默读课文，圈点勾画重要语句，理清“我跟白鸽的事件。

2.品读文章，了解作者和白鸽之间的情感联系。

3.了解人和动物之间的相处方式，学会尊重生命，增强对生命的敬畏之情。

教学重难点

重点：理解作者与白鸽之间的情感变化，体会白鸽的形象特点。

难点：深入品味文章中个性化的思考和情感表达，感悟作者对生命的尊重与热爱。

教学过程

一、标题导入

本课的题目《我的白鸽》与本单元学过的关于动物文章的题目（《猫》《狼》《大雁归来》）有什么不同？

（预设：题目中的“我的”读出了作者的幸福与自豪的感情，读出作者对白鸽的喜爱之情。）

二、活动探究

活动一：人‘鸽’有事

默读课文，把握文章的主要内容，完成探究任务。

“我和“白鸽”之间发生了什么样的故事完成下面的表格。

（指导学生如何进行内容概括，对于表格的概括题，应该如何填写）

段落时间事件

1-3老舅到家里来询问老舅，等待白鸽

活动二：“鸽尽所能

（1）“我”为什么养白鸽？

（预设：因为“寂寞围裹着我，常常难以诉述难以排解”，“我”养白鸽的目的是为了得到“一缕温情一方圣洁）

（板书：一缕温情一方圣洁）

（1）找一找：白鸽对“我”的态度有什么样的变化的？白鸽怎样无形中影响着“我的心绪？

①学生沉浸式阅读

②师生共同探讨。

生：这一刻看到看到白鸽挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿白鸽迫不及待的特点，使我期盼着的信赖终于到来。

师：我当时的表现是怎样的？

生：不忍心抖掉

师：不忍心是什么意思？

生：舍不得，因为“我”太喜欢了，即使手心有点刺痛，但是“我终于迎来了白鸽的信赖。

师：来，读出那种舍不得的感觉。（生读）

生：这一刻，我看到白鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此明显，白鸽白鸽，从头到尾一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女，这使我使我非常的欣慰和喜爱。

师：文章里面写的是欣慰和喜爱的？

生：心灵震颤

师：什么叫心灵震颤？

生：就是见到仙女的感觉。

师：假如你见到仙女，你会怎么做？

（另一生插嘴：扑过去。其他同学大笑）

我想很少同学，见到仙女的时候，很少会真的扑过去吧。（大家笑）仙女，我想更多的是，只可远观而不可亵玩焉吧，就是只远远地看着，靠近一点，都觉得是对仙女的亵渎了。

生：见到仙女，第一感觉，好美呀！（夸张的表情）（生笑）

师：嗯，“美”这个字很好地形容仙女般的白鸽，我们来读一读原文。作者是如何写白鸽的美的？

（生齐读）

生：作者用了比喻的手法，白鸽像仙女一般，白得像牛乳，很纯洁。

师：文章不是用“纯洁”，而是用……

生齐：圣洁

师：什么叫“圣洁”？

生：神圣纯洁

师:面对神圣一般的仙女，人在其中就显得特别的渺小，人类在仙女面前，可能更多的是什么心态？

（有生：敬畏）是的，在神圣的仙女面前，我们更多的怀着敬畏的态度。

生：是的，人可以直面威胁，可以蔑视阴谋，可以踩过肮脏的泥泞，可以对叽叽咕咕保持沉默，可以对丑恶闭上眼睛，然而在面对美的精灵时却是一种怯弱。用了对比的修辞手法，更加突出“我对白鸽的喜爱。

师：对比手法，面对威胁、阴谋、泥泞、叽叽咕咕、丑恶，“我”可以很顽强，但为什么面对白鸽这美的精灵的时候，是一种怯弱？

生：因为白鸽太美了，神圣的美，所以“我会敬畏与怯弱。

师：这一句还运用了……？

生：排比

师：可以完整回答我吗？

生：运用了排比手法，排列了五个“可以”，强调面对不公平与丑恶时，我的顽强。

师：是的，顽强的我，面对美得神圣的仙女般的白鸽，产生了怯弱的情绪。

生：这一刻，我看到最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻，仍然不及幼鸽自身的本真之美，我感到了这是本真之美。这一句用了反复，两个“仍然不及。

师：怎么理解这一句话？

生：就是形容白鸽很美好很纯洁很圣洁，不能用语言形容。

师：不能用语言形容，那怎么让读者知道呢？作者用了几个比喻来写出这种“美”

生：刚刚绽开的荷花，含珠带露的梨花，养在深山人未识的俏妹子。

师：也就是把白鸽比作…