人教版二上第三单元《角的初步认识》小学数学单元作业设计.doc

人教版二年级上册第三单元《角的初步认识》作业设计

一、单元信息

基本

信息

学科

数学

年级

学期

教材版本

人教版

单元名称

二年级

第一学期

角的初步认识

单元组织

方式

自然单元

□重组单元

序号

课时名称

对应教材内容

认识角

P38-39

P40

课时

信息

1

2

3

4

认识直角

认识锐角和钝角

用三角尺拼角

P41

P42

二、单元分析

（一）课标要求

《课程标准》在“学段目标”第一学段中提出了“经历从图形中抽象、分类、

性质探讨等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。”在“课程内容”中

提出了“结合生活情境认识角、了解直角、锐角和钝角；理解角的概念，能用三

角尺比较角的大小；在教学中结合生活情境，尽可能地为学生提供观察、操作、

归纳、类比、证明等机会，发展学生的观察能力、动手操作能力和推理能力；让

学生尝试用数学的眼光去观察周围世界。”

（二）教材分析

1.知识网络

2.内容分析

本单元主要包括认识角、认识直角、认识锐角和钝角、用三角尺拼角这四方

面内容。

例1呈现了3种实物图，并用红线标出了实物中的角，进而从3种实物图中抽

象出角（锐角、钝角、直角），让学生对角有了初步认识。这三个角的类别、开

口方向、角的两边的长短都不同，目的是突出角的特征：一个顶点，两条边。

例2以两幅图展示了画角的步骤与方法，教材对画角过程的描述是：从一个

点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角，让学生学会画角。

例3出示了红旗、椅子、双杠等生活中常见的实物，体现了角与生活的密切

联系。学生通过观察发现这三种实物中抽象出来的角是一样的，知道像这样的角

就叫直角，并要求学会标上直角符号。在观察三角尺时，让学生发现每个三角尺

上都有一个直角，在判断一个角是不是直角时，可以用三角尺上的直角比一比。

例4呈现了3幅连续的直观图，呈现了用三角尺画直角的方法，使学生进一步

认识直角，体会直角的特点，会画直角。

例5通过让学生用三角尺上的直角去比一比实物上的角，抽象出锐角和钝角，

让学生初步认识锐角和钝角，并会用三角尺上的直角来比一比，去判断一个角是

锐角、直角还是钝角。

例6要解决的问题是“用一副三角尺拼出一个钝角”。教学时，先让学生理

解“一副三角尺”的含义，知道三角尺上都有哪种角。在“怎样解决这一问题”

时，教材呈现了两种方法：一种是尝试直接拼；一种是以直角为基础和锐角去拼。

在拼的时候，教师要着重引导学生有序思考，找出多种不同的拼法。在检查是否

正确时，可以通过用三角尺上的直角比一比，让学生更加明确用直角和锐角拼出

来的角肯定是钝角。

（三）学情分析

《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的

基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽

象的图形会让他们感到很难理解，接受起来比较困难。因此在巩固新知时，可以

让学生在看一看、数一数、折一折、做一做、画一画、比一比等多样化的作业中

掌握知识，获得直接经验，形成表象，为后续学习打好基础。

三、单元学习与作业目标

1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初

步学会用尺子画角。

2.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角、锐角和钝角；会用三角

尺判断直角、锐角和钝角；会用三角尺按要求拼角。

3.让学生运用角的知识解决简单的问题，培养学生的观察能力、操作能力以

及解决问题的能力。

四、单元作业设计思路

本单元共包括4份课时作业和1份单元质量检测作业。作业设计紧紧围绕学习

内容，分层设计作业。每课时均设计“基础训练”（面向全体，体现课标，题量

适中，要求学生必做）和“能力提升”（体现开放性，探究性、实践性，要求

学生有选择完成）。具体设计体系如下：

五、课时作业

第一课时《认识角》

作业1

1.作业内容

（1）

请用尺子画一个规范漂亮的

我，并给我的各部分标上名称。

（2）

数一数下图中各有几个我，

并用角的符号标出来。

（3）

（

）个角

（

）个角

（

）个角

（

）个角

2.时间要求（10分钟）

3.评价设计

等级

三颗星两颗星

评价指标

备注

一颗星

很好

一般

书面整洁

全对

答题的准确性

错一题

错两题以上

很好

答题的规范性

较好

一般

7-8颗星：综合评价为优秀；

5-6颗星：综合评价为良好；

其余情况：综合评价为合格。

综合评价等级

4.作业设计意图

本次作业第（1）至第（3）题是知识巩固型作业，是基础达标练习。根据学

习目标，要求学生认识角的特征，掌握角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

能结合角的特征，去判断角，并会用角的符号标出角。这三个题目的设计，意在

考察学生对基础知识的掌握。对于基础较差的学困生,可以及时给予指导和帮助。

作业2

试一试用三根小棒，你能拼

搭出几个角?把你